奖励和惩罚都是教育中不可或缺的部分，是当前学校教育激励机制的两个方面。在学校层面和教师层面应用奖励和处罚措施的时候均存在一些问题，以下将从奖励和惩罚两个方面进行叙述，并分别提出建议。

奖励措施

奖励是学校教育中用得较多的激励方式，是表扬学生良好行为和品德的强化方式。在平时的工

作中，我感觉目前学校的奖励措施存在两方面的问题：

1.形式单一，奖励面不广

作为对学生的奖励，应用得比较多的主要是评优的方式。以我所在的学校为例，主要是针对学生的成绩优良程度与进步程度进行表扬，另外就是对学生干部进行表彰。对于荣誉的颁发，多以公开颁发奖状为主。这两种奖励涉及面有限，受表彰的同学不多，以进步奖为例，一个50人左右的班级，获得进步奖人数约为5人，仅占10%左右。

    2.时机延迟，奖励不及时

学校一般都会制定了一套表彰学生的制度，在半个学期或者一个学期后对学生进行半期或学期表彰，在全校性或者全级性大会上对学生的阶段性表现进行奖励。但是这种奖励的时机一般比较滞后，没有及时在学生出现值得奖励的行为之后进行必要反馈与强化，其激励作用大打折扣，效果远不如及时奖励的好。

建议：针对学生的表现设置不同内容的奖项，如打扫卫生方面的积极分子、做作业方面的标兵，充分挖掘学生的闪光点，利用奖励这种激励机制让更多的学生享受到被表扬的机会。

对学生的奖励注意时效性，“趁热打铁”！比如近期没有全校性或全级性的大会，可以利用班会课在班级范围内进行公开颁奖与表扬，也可以利用张贴喜报与公告的形式在全校范围内进行表扬。

惩罚措施

惩罚作为学校教育的一部分，成了教育的下下策。在教育的过程中，必须遵从“教育为先，惩罚为后”的原则。我认为当前学校教育的惩罚手段存在以下这些问题：

    1.“不教而罚，以罚代教”

    所谓“不教而罚，以罚代教”，就是在学生的问题行为出现之后进行简单粗暴的惩罚，没有对学生进行必要的教育，即“治标不治本”。这种惩罚措施很常见，比如早读期间，A同学迟到，老师的做法是让其整个早读期间站着读书；B同学没有完成昨天的作业，老师的惩罚措施是命令其将作业抄两遍及时上交……以上这两种惩罚的措施都是对学生进行行为治疗，没有设计学生的认知层面，没有深入了解学生迟到的原因、没有完成作业的原由。最好的纠正错误的做法是在进行行为治疗的同时进行认知治疗，不仅对学生一次的偶发问题行为进行反馈，也能产生较长时间的教育效果。

    2.“不敢惩罚，不会惩罚”

对学生的惩罚基本上有两种，即施予一个不愉快的刺激和剥夺一个愉快的刺激。但是由于一些不恰当的惩罚行为导致的一些后果使得“惩罚”成了一个敏感的词汇。有些学校和教师在社会与家长的压力下，出现了“不敢惩罚，不会惩罚”的情况。比如，学生出现了问题行为之后，较为经常地联系学生家长，将教育的任务交给家长，这是“不敢惩罚”；有些学校和教师对于学生的一些问题合理化，不予以必要的惩罚与反馈。

建议：正确认识“惩罚”的内涵，明确“惩罚”不等于“体罚”。在学生出现问题行为之后，先了解其原因，通过认知层面的纠正之后再采取必要的惩罚行为，让学生对这一问题行为负责人，得到相应的“后果”，达到“治标”又“治本”的效果。