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2019-7-11 10:58:00
>>一节公开课的教学反思

2018年底有幸参加明珠杯决赛,备课期间非常凑巧碰上地理组外出学习的时间。在动车上大家各抒己见为我出谋划策,在培训空隙大家提出一些修改建议,一直到回来的路上还在修改教学设计。充分的准备给了我莫大的信心,幸不辱命取得较好的成绩。

本节课以“山竹”台风这一真实情境为背景,设计了一连串具有关联性的问题“台风是怎样的”——台风的强风如何形成”——“台风的暴雨如何形成”——“高压系统的特点”,将真实情境贯穿于课堂的始末。教师的“教”与学生的“学”充分围绕这一主线,挖掘课本良性结构与真实情境的不良结构和复杂性之间的矛盾,教师的专业发展与学生的能力都有了较大的提升。

对教师而言,在课堂中利用真实情境教学,不仅使得课堂教学向生活拓展和延伸,也体现在以下几个方面:一是在挖掘真实情境的过程中,广开地理眼,提高了资源意识;二是在课堂当中创设学生探究活动,坚持了新课程标准提倡的“以学生为主体”的理念;三是课堂教学讲究生活性,凸显了学科价值。

对学生而言,浸润在自己熟悉的真实情境中探究理论知识,通过理论联系实际,提升对学科价值的认可度;在课堂探究活动中提高了课堂的参与度,既解开了很多生活中的未解之谜,领略地理之美,还能充分挖掘课本知识的实际应用。

新课程标准要求依托地理真实情境培养学生分析问题、解决问题的能力,对传统的教学模式提出了新挑战。在教学实践中,笔者以贴近生活的真实情境作为线索,在导入新课过程中激发学生的兴趣,在课堂探究中培养学生的学科思维,在知识迁移的过程中让学生有获得感。主动地参与课堂进行探究活动让学生既掌握了主干知识,发展了关键能力又培育了核心素养。这是时代对于教育教学的新要求,也是教师发展的新机遇,愿师生们在每一节课的探索与尝试中都能有所得有所思。

yueshuangzhou | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
  • 标签:教学反思 
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