《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出：要重视复杂、开放性真实问题情境的创设，即把具体任务尽可能放在真实、复杂性的现实情境之中。这是对“学习对生活有用的地理”教学理念的贯彻，是传授“知识”向发展“能力”、培育“素养”的转变，向高中地理开展教学活动提出了新挑战。

传统教学中的简单情境，往往是修饰后结构良好的问题情境，有固定的答案，探究空间较小。相比之下，真实情境具有以下两大特点：一是贴近学生的生活，材料鲜活，能较大激发学生的兴趣；二是复杂开放、结构不良，探究空间大，有利于发展学生的创新思维。

新课程标准要求依托地理真实情境培养学生分析问题、解决问题的能力，这对教师的“教”和学生的“学”都提出新的挑战。跳出传统课堂“传授知识”的教学模式，将“教”与“学”置于真实情境之中，将之作为线索贯穿整个课堂教学，让核心素养的培育落到实处。

地理知识源于生活情境，对抽象的地理知识与原理的探索需要依托特点的学习情境，并使教学情境贯穿于整个教学过程中，只有这样获取的地理知识才能内化于心，外化于行，逐渐形成学生必备的地理素养。

课堂上以学生新近经历的印象深刻的真实生活情境贯穿教学，在新课导入时激发兴趣，在课堂探究中培养思维，在知识迁移时中有获得感。一真实情境既是课堂学习的主线，也是教师引导学生学习调控课堂的信息载体，更是学生探究地理知识发展能力的鲜活材料，为创新地理课堂教学添砖加瓦。