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精心安排实验内容实提高教学效果

兴趣是最好的老师。兴趣是学好知识的动力，是学生主动地掌握、领会科学知识和培养能力的必要条件。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。初中化学是化学教育的启蒙阶段，化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。 

1．改进、补充课堂实验，使学生学的轻松 

《化学课程标准》明确指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，解释化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动的学习，逐步学会探究。” 

课堂教学中的实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对教材中安排的实验，教师要安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。 

我在多年的教学中发现，教材中的实验有的效果不好，不尽人意，因此对部分实验做了适当的补充和改进，实践证明，这样可以增强实验效果，帮助学生更好地理解和掌握有关知识。 

如：教材中探究分子运动的实验可以进行如下改进：用一内壁不同位置沾有酚酞试液的大烧杯罩住盛有浓氨水的小烧杯，过一会儿，大烧杯内壁的酚酞试液变红。这样改进不但可以证明分子运动，同时也能证明分子的无规则运动。使学生充分理解微观的分子知识。 

对一些实验可以在原实验的基础上补充，以增强学生对这方面知识的理解和深化。 

例如：在探究金属氧化物与酸反应的实验时，教材上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普遍性，我增设了探究氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对传统的这一实验做一点改进：将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。 

这一实验具有节约、省时、对比鲜明的特点，既加深了学生对金属氧化物与酸反应的性质的理解，实验现象的记忆，又巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。 

对于重要的知识，虽然教材未安排实验，为加深对知识的理解和记忆，增设必须的实验是必要的。 

例如：NaOH和CO₂能否发生反应，教材是直接给出结论的，这难以使学生信服，另外我发现由于没有经过实验，该反应的化学方程式学生容易遗忘。因此我在教学过程中增设了“喷泉实验”：如图，操作如下：在250 mL圆底烧瓶中先收集满二氧化碳气体，然后倒入5-10 mL浓NaOH溶液，迅即塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充分反应，将它倒置在铁圈上，打开导管上的止水夹，可观察到滴有酚酞的水迅速地进入烧瓶且变为红色，形成美丽的喷泉学生会立即得出这是CO₂与NaOH反应的缘故。这时再分析CO₂和NaOH的反应及化学方程式的书写便是水到渠成了，而且记忆起来也更加牢固，使学习变得更轻松了。 

2．设计家庭小实验，延伸实验到课外 

新课程理念指出，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。此时，家庭小实验就显得尤为重要。 

在教学中，教师除了让学生完成教材安排的家庭实验外，有时结合教学内容设计一些家庭实验，会起到事半功倍的效果。 

如在刚进行完对人体吸入空气和呼出气体的探究时，由于初学化学，学生动手能力差，即使教师对一些实验操作进行了演示，有的同学也会由于操作不熟练而使实验失败。为了使学生熟练一些基本操作，让他们体会到成功的快乐，我让学生回家后利用废弃的饮料瓶代替集气瓶，用饮料管代替导管，用小水盆代替水槽，进行检验氧气含量高低的实验。 

第二天上课时了解到，大多数学生在家里动手做了这个实验，并且在课堂上对自己的实验讲得津津乐道，有的同学甚至还从自己的小实验中发现了一些新问题。这样，同学们既体会到实验成功的快乐和成就感，又对自己实验失败的原因得以充分的探讨。这样无论是优秀生还是学困生都能不同程度的获取知识，体会科学探究的乐趣。 

由于课堂教学的时间有限，上一节有探究性实验的化学课，许多教师都感到很紧张很忙乱，有时只能草草收场，根本达不到预期效果。为弥补这一缺憾，我在教学生探究“金属活动性强弱”前，考虑到学生家里可能有的材料，先让学生回家做铝丝、铁丝、铜丝分别与白醋反应的实验，观察并记录现象，课堂上再带着学生做镁、锌、铁、铜四种金属分别与稀盐酸反应的实验，观察讨论。实践证明，这样,课堂效果明显好于以前不做家庭小实验。 

为了进一步巩固所学知识，在完成“酸碱指示剂”教学之后，我让学生利用花瓣、胡萝卜、水果等自制酸碱指示剂，让学生制作“叶脉书签”。学生家里一般没有氢氧化钠，我就让学生利用家里的食用碱（纯碱）配制成碳酸钠溶液，用食品干燥剂生石灰溶于水制成氢氧化钙溶，再将二者混合制成氢氧化钠溶液。 

当前，化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一。用生活中的废弃物和一些常用物品为原料设计一些家庭小实验，让学生感到身边处处有化学，从而激发学习化学的兴趣。家庭小实验可以让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分发掘自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。由于它们与课堂教学内容同步，还对书本知识的理解和巩固起到了促进作用。