生化科组2015年展板橱窗文稿
作者:purple lily 日期:2022-1-13 20:20:00

化学微课堂:改变课堂教学观念,倡导自主学习新方式

 

张伟

微时代的宠儿—微课堂来了!中大附中生化科组20149月的课题《“云计算”环境下中学化学资源的有效应用与服务模式研究》获得广东省电教馆立项。

我校生化科组开展的微课堂,让很多学生对这种新型的自主学习方式产生了兴趣,原来老师可以随时在身边。微课堂,只要有电子媒体,就能让学生的学习自主化、口袋化。

什么是微课呢?微课就是教师把一个个单一的知识点、考点、解题方法、实验过程等利用录屏软件或者录像设备录制的1-10分钟的小视频,一个小视频只有一个主题,短小精悍,针对性强,预习、复习以及课堂上必要的时候可以拿来播放,避免了老师的重复讲解,只要有学习需求的时候就可以用智能终端进行播放,就如同老师在身边一样。

生化科组高三年级实施了一年的微课,学生满意度达到80%,经常更换的片头,配有动感的背景音乐,愉悦了心情;幽默平和的语言,娓娓道来的细心讲解,启迪了学生的智慧;微课视频后面的任务单,学以致用,帮助学生掌握知识和解题方法。生化科组的微课堂除了在校内播放,还通过优酷(oscarfox)、百度云(瑞香男孩)等媒体,分享给了校外的师生。

 

增效减负:生物课外作业刷题讲策略

杨艳

课后作业是课堂教学的延伸,是教学过程中的重要环节,是学生消化知识、提升思维的过程,是教师驾驭和调控教学活动的一种重要途径。为打破“减负必然会降低教学质量“的魔咒。怎样有效地布置课后作业,既减轻学生的负担,又提高教学效果呢。

1.课后作业目的是巩固和补漏

课堂教学是学生学习的主战场,在设计教学环节时就应该有巩固的环节。课后作业是针对本节课学生的实际完成情况及重点,对本节课进行再巩固和加强。之后通过批改作业发现学生的问题再在单元后或下次的课堂教学上集体解决。这样的课后作业老师在课前就要有预测,在设计作业内容时应做到心中有数,有质少量地布置,减轻了学生负担,又使学生练有所得。提高了学习积极性。

以“减数分裂”为例,本节教学的重点是减数分裂的过程,对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。学生对同源染色体、联会、四分体、非同源染色体自由组合等抽象概念的理解有较大的难度,课后编写一道识图并在图中识别同源染色体、联会、四分体的题,一道绘图题目就可以解决问题。

2.课后作业因人而异,有层次性

学生的学习是一个由低级智慧技能到高级智慧技能的等级建构过程,在设计和布置作业时,作业内容要由浅入深,从模仿到再造,再到创造性发展,做到环环相扣逐步提高。作业以由易到难、由单一到综合的顺序呈现,有基本题、综合题、拓展题,各层次的学生选做适合自己的题目,既能保证每一节课教学内容的最基本的练习,又能使认知水平较高的学生除了有基础训练还有一些拓展性的练习,减轻了学困生疲劳程度,另一方面又让优生在负荷适当地情况下得到更大的提升。

 

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