《声音的产生与传播》教学设计（二)

上接（一）

2.  声音的传播

声音的传播需要物质，我们把这样的物质叫做介质。

刚才我们讨论了声音的传播需要介质，而空气正是传播声音的主要介质。但空气和其它介质传声时是如何运动的？由于看不到，摸不着，很让大家困惑。这是装肥皂水的烧杯，带把的金属圆环在肥皂水里刮过后，金属圆环上留下了肥皂膜，再让肥皂膜竖立于实物投影台上，大家仔细观察无声源时、让肥皂膜对着正在发声的音响、说话的人嘴和发声的音叉时，肥皂膜的反应如何，描述四种情况下肥皂膜的运动状态，并说明产生这种运动状态的原因。[因实物投影放大现象鲜明，同学们看了很惊奇，认真讨论后，很快有了自己的描述]（生Q：没有声源时，肥皂膜静止；音响发声时、人说话时、音叉被敲击后发声时，肥皂膜都前后振动。肥皂膜的振动是由声源振动、通过介质传播的结果，肥皂膜的振动是把不可见的空气运动可视化了）讲得太精彩了！由此我们得出结论：空气和其它介质传播声音时，传播的是发声体振动这一运动形式，这就是我们所说的声波。请同学们回家后用铁（铜）丝环、肥皂水，自己再做一次实验，以求加深感性认识，培养动手能力。

声波：声在介质中的传播

抗日战争时期，有一支活跃在山东枣庄地区铁路线周围的著名游击队（生R：铁道游击队）为了袭击日本鬼子的军车，有时要趴在铁轨上听，以便提前做好战斗准备。你知道这是为什么吗？（生S：声在铁轨中的传播比在空气中快）对！正是这个原因。请看屏幕：

3.声速：声在每秒内传播的距离

几种物质中的声速

看了这组小数据后，大家想必对游击队员趴在铁轨上的意义有所认识了吧！雷雨时，与闪电同行的雷声总是震耳欲聋、而姗姗来迟的雷声则不再火爆，也就不难理解了吧！

雷声未到，铃声已响，同学们，下节课再见！

八、 教学反思

总体来看，较好地达到了预期的教学目标，学生课堂气氛活跃，参与度高，无论是观察实验，还是动手尝试、思考归纳，都表现了良好的素质。本节课安排偏紧，但只要我们立足于学生，在调动学生兴趣方面多动脑筋，一定会取得满意的效果。

无论教学条件多么优越，我们都要发扬当年苏州大学物理系主任朱正元老先生“罈罈罐罐做实验”的艰苦奋斗精神，一切从效果出发，想方设法把不可见的现象可视化，既有助于学生的观察理解，又巩固了他们的学习兴趣，还能激发学生的创新意识和求知欲，才能真正有效地实现培养创新人才的目标。

本教学设计获中国教育学会主办的《首届全国中小学新课程优秀教学设计》评审活动二等奖

                                   2007-8-18