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“有效教学”在物理学科中的实践初探(二)
[ 2007-11-19 17:01:00 | By: zdfzwkc ]
 

“有效教学”在物理学科中的实践初探(二)

二、中学物理学科的教学现状和反思

1广东省中小学教师队伍建设现状

对中小学教师队伍建设现状,本人曾作了认真且较为深刻的思考,撰写了《加强基础教育师资队伍建设,培养杰出创新人才》的调研报告,由农工党广东省委员会整理为《加强基础教育师资队伍建设的建议》,作为2006年广东省政协九届四次会议的提案,广东省教育厅于200687行文《对广东省政协九届四次会议第20060085号提案的答复》中指出:“我省高中、初中、小学教师的学历达标率为83.62%95.45%99.45%……在我省基础教育师资队伍建设取得较大进展的同时,仍然存在着不少困难和问题,主要表现在:教师队伍整体素质与实施素质教育和教育现代化的要求不相适应,教师队伍的学历水平总体偏低;部分教师职业道德、教育观念、知识结构、教学方法、创新意识和创新能力还不能很好地适应素质教育的要求;教师队伍结构性失衡问题较为突出,学段分布与学科结构不合理,初中、高中教师拔高使用现状较为普遍;师范教育教学改革有待进一步加强,等等。这些问题直接影响了我省基础教育质量,制约着全省基础教育的改革和发展。……”

2.物理学科遭遇的尴尬和变革机遇

尽管物理学知识在现代科学技术和日常生活中都非常重要,但在中学阶段的各个年级,都有为数不少的学生对物理学科的学习颇为头痛。究其原因,既有基础较差、学习习惯不好的;也有因物理学科学习难度较大、概念比较抽象难懂而逐渐丧失学习信心的;还有因老师追求中、高考升学率,不顾学生实际,一味加大难度而导致学生学习兴趣下降而最终放弃的。上述情况无论属于哪种,教师都有或多或少的责任。在新课程改革进程中,教师的地位和作用十分重要,而教师是否具备先进的教育理念和较高的专业化水平尤为重要,它是教师能否积极投身教改、并使教改取得成功的前提和保证。

广东省高考模式自1999年实施“3+ x”,2000年起实施“3+综合+ x”改革以来,由于x科也实行标准分,不同x科考生的群体不同,不同选考科目的考生总体具有很大的差异性,不同选考科目的标准分之间缺乏可比性,以下资料可以表明。

肇庆市2001年高考有关选考科目考生的重点线、本科线上线率

              物理      化学     政治      生物

          重点上线率%      14.8        8.8       4.4          2.0

 本科上线率%      44.8        36.2     19.3        11.8

物理500分和生物500分的考生,水平有很大的差异,但“3+综合+x”使广东高考计分方法遇到了新问题:把必考科目和选考科目的标准分相加作为总分,造成了很大的系统误差。

肇庆市2001年高考有关选考科目考生的各科平均标准分

 

必考科目平均分                

                                  语文  数学  英语  综合  四科平均   选考科目平均分

选考物理的考生  536    565    542     551       549              519(物理)

选考化学的考生  519    538    528     532       532              513(化学)

选考政治的考生  503    468    496     485       485              513(政治)

选考生物的考生  478    466    463     471       471              511(生物)

选考物理的考生必考科目平均比选考生物的高78分,但选考成绩只高8

代表一群考生的整体文化素质水平的是必考四科成绩的平均分。该群考生选考成绩的总水平应该和他们必考四科成绩的总水平相平衡。

深圳市2004年高考不同分数段考生的必考、选考科目平均分对比

对象:选考物理、必考四科平均分  人数   必考(四科)平均  选考(物理)平均分

                       750—900                              22               769                       734

                       700—749                              113             718                       672

                       650—699                              275             670                       627

                       600—649                              537             624                       582

                       550—549                              566             575                       532

                       500—549                              378             526                       479

                       450—499                              239             479                       428

       400—449                               97              426                        358

       350—399                               39              377                        305

       100—349                               19              325                        266

从上表可见,整体文化素质水平高的考生群体,各科成绩的平均水平都高,但各分数段考生的物理平均分比必考四科平均分竟低了40分以上,这可不是一个小数字。系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用,极大地挫伤了广大物理考生的学习积极性,更助长了一些人的功利心。很多人远离了吃力不讨好的物理学科,而选择了易得高分的学科。从我们已掌握的数据来看:

广东省20012004年选考物理的考生人数占全体考生的比例

年份              2001      2002      2003      2004

所占比例%       31.5       29.9       25.1       20.4

比前一年下降%   ——       5.1         17.4     18.3

当前,大部分普通高中选考物理的考生微乎其微,x考生比例失调,已对高校招生和普通高中正常的教学计划产生不良影响,物理老师过剩,而且这种反馈呈愈演愈烈之势。既不利于高等学校择优录取学生,也不利于青少年科学素质的培养。

所幸的是:省教育主管部门已意识到这一问题的严重性,并制订了整改措施:从2007年起,广东省各x考生以原始分计入总分,但愿这一改变能改善中学物理教学的大环境,让我们彻底摆脱近十年的尴尬处境,当然,最终决定命运的还得靠广大物理教师自己。

 

 
 
  • 标签:物理教学研究 
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