《水龙吟·似花还似非花》教学设计

五号选手詹保胜

【教学目标】

1、理解词意，熟读成诵；——这首词很难理解，解释字面意义与隐含意义，组织学生朗读齐读，力争课堂背诵。

2、品味语言，感受婉约词的独特魅力。——让学生们挑选自己欣赏的语句来欣赏，未必准确未必深刻，感受到婉约词的魅力即可。

【教学重点】

理解词意，熟读成诵。

【教学难点】

品味语言，感受婉约词的独特魅力。

【教法选择】

1、朗读法——九读课文：采用不同方式，带着不同的目标，一次次齐读，直到当堂背诵；

2、示例法——给出示例，引领学生品味婉约之美。

【学法指导】

1、讨论法——把课堂还给学生，兵教兵，共同学习；

2、探究法——提供示例，引领学生自我探究。

【教学程序】

一、导入（2分钟）

1、用学生短信引出宋词就在我们身边！

【附短信】

秋已至，天转凉，鸿雁下斜阳；红花谢，绿林黄，莫忘添衣裳；欲惆怅，享阳光，天籁语铿锵；桂树茂，菊散香，徐风携清凉，多安康。

祝恩师中秋快乐！

2、展示课题及课文。

【附课文】

水龙吟·苏轼

似花还似非花，也无人惜从教坠。

    抛家傍路，思量却是，无情有思。

    萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

    梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。

    晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。

    春色三分，二分尘土，一分流水。

    细看来，不是杨花，点点是离人泪。

3、展示学习目标，简单分析重点与难点。

【附学习目标】

1、尽量理解词意，努力熟读成诵；

2、用心品味语言，探究婉约之美。

二、一读课文（3分钟）

1、播放录音，★然后请全班同学齐读课文。

2、男女生比赛快读。目的是读顺，读熟。

三、检查预习效果及课前练习情况

1、请4位同学回答4个小问题。

【附预习检验题】

1、苏轼字        号                 。

2、苏轼贬黄州，因为                 。

3、本文既写杨花，亦是写          。

4、“春色”代指“         ”。

2、请各组派代表上台演板，展示“课前练习题”答案。

【附课前练习题】

二、课前练习，理解课文（请在下列对划横线句子解释中，选出最接近文意的一项）

1、似花还似非花，也无人惜从教坠。                                     （   ）

句解：杨花像花，又好像不是花；A、也没有人怜惜，任凭它飘坠。B、也没有人怜惜，从而让它独自飘零。C、也没有人叹惜，任凭它独自飘坠。

2、抛家傍路，思量却是，无情有思。                                    （    ）

句解：A、抛弃家庭，等着路上    B、离开树枝，飘荡在路旁   C、抛弃家人，等在傍晚的路边  ；看起来是无情物，细想却荡漾着情思。

3、萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。                                     （   ）

句解：A、杨花缠绕杨柳枝   B、思念磨损柔情   C、被愁思萦绕伤了柔肠 ；困顿朦胧的娇眼，刚要睁开又想闭上。

4、梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。                                （   ）

句解：正像那思妇，梦中飞行万里，本将寻到夫君去处；A、却又被黄莺的啼声惊醒  B、却又被夜莺的叫声唤醒  C、又还是被黄莺鸟的叫声制止。

5、不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。                                      （   ）

句解：对于杨花落尽我不觉遗憾，A、我只怨恨西园的落花难以连接  B、我只遗憾那西园落花难以连缀  C、我只遗憾西园的落红难以拾取

6、晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。                                      （   ）

句解：早晨一阵风雨，杨花踪迹何处寻？ A、化作一池浮萍  B、被雨水冲入满是碎萍的池塘   C、化作一池浮萍，全被雨打碎。

7、春色三分，二分尘土，一分流水。                                      （    ）

句解：A、满园春色化成三分   B、杨花的姿色三分   C、满园杨花如春色，化成三分   两分随尘土，一分随流水。

8、细看来，不是杨花，点点是离人泪。                                    （    ）

句解：细细看，不是杨花， A、那点点水珠，都是离别人的泪花花   B、那点点浮萍，全是离别人的泪花花   C、那点点杨花，全是离世人的泪花花

3、老师现场批改。同学点评，老师点评。

四、老师讲解课文两层意思

1、解释字面意思。

2、解释深层意思。

3、组织同学们带着对苏轼的同情齐读课文。

4、采用填词的方式齐读。

5、采用填句的方式齐读。

五、带着学生2分钟梳理文章思路，深化理解，再读课文

1、理顺思路齐读课文。

2、首句领读

【附梳理思路】

三、课堂讨论，梳理作者思路（根据上下文提示，请在横线上填上相应内容）

上阕开篇写杨花的特性，道出了词人对杨花飘坠的怜惜。第二句承接上句中的“缀”字展开，赋予杨花以  的性情。第三句承接第二句中的“有思”，将杨花拟为受尽思念折磨的     。第四句承接上句的“闭”字，写少妇之梦断，即将喜相逢，却被莺惊醒。

纵观上阕，虽然是在咏柳絮，却叫人难分诗人是在写柳絮还是写思妇。

下阕开篇即写杨花飞尽，并扩展为惜春之情。第二句转而写雨过情景，问杨花的     ，原来化为一池被雨打碎的浮萍。第三句则是对前二句的总结，总结出杨花的归宿，即是杨花(春色)     ，“二分尘土，一分流水”。最后一句由上句“流水”展开联想，说杨花是离人泪，照应上阕之思妇，照应开篇之“惜”。

词的下阕与上阕相呼应主要是写杨花的归宿，感情色彩更加浓厚。

六、探究课文的婉约美

1、老师讲解一部分，学生们齐读一部分。

2、同学们动手写一写，小组内部交流，然后全班推荐或老师点名请人展示。

3、老师展示两句话的赏析。

4、组织同学们带着审美的眼光齐读课文。

5、一字领读。

七、结束课堂

1、全班齐背课文。

2、布置作业：编一条宋词体祝福短信；将该词下阕改编成歌词。

3、播放音乐视频，下课。

【板书设计】