二、《北大是我美丽羞涩的梦》学案

【学习目标】

1、学习并掌握夹叙夹议写作手法；

2、理解梦想的价值与实现的途径；

3、考点梳理与积累。

【学习重点】

1、阅读文章的方法

2、高考考点知识积累

3、学法及思考方法积累

一．课文内容落实

一）作者与作品介绍

    王海桐，女，1995到2001年就读于成都石室中学，2001年以713分的高分夺得四川省高考理科状元，大学就读于北大光华管理学院金融学实验班，还获得数学科学学院数学与应用数学专业双学位。她曾代表光华学院赴台湾大学、美国曼隆学院交流，大三暑假赴香港参加摩根士丹利投资银行实习项目。2005年本科毕业，获北京大学优秀毕业生称号，加入摩根士丹利投资银行。

    作品真实地记录了一个中学生成长的故事，体现了当代中学生对人生、对学习、对升学的思考。

面对成功，作者自问：“我是什么？”——“我不是一个考试机器”，我是一个有血有肉、有困惑、有思考、有故事的人。作者从“海桐”这一名字缘由开始，叙述了她在幼儿园、小学、中学的故事，故事中的主人公有无奈、有挣扎、有痛苦、有喜悦……她在各种真实的矛盾中突围、成长！在成长的过程中展示出独特的个性美和智慧增长的青春美。

二）字词等基础积累

1、字音（重要的是至少准确地读5遍）

呜咽(wūyè )   浑浑噩噩(húnè)   逡巡(qūnxún)   干瘪（gānbiě）   懵懂（měngdǒng）

丑陋（chǒulòu）  拙劣（zhuōliè） 挫败（cuòbài） 攥住（zuàn）   系气球（jì）

2、词语积累(小组内部相互考查)

浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。                        逡巡：往来巡逻。

木然：一时痴呆、不知所措的样子。                      释然：放松。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。                          豁然：形容开阔或通达。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。

3、请用下列词语写一段意思完整的话：

木然   释然    豁然    浑然    猛然    欣然

我在身后猛然一拍手，但他浑然不觉。看着他木然的表情，我无法释然。经他的同桌解释，我豁然开朗。同桌邀请他到广州酒家共进晚餐，并请我作陪。我欣然前往。

4、背诵积累文章片段

故事一“奶奶拂袖而去”中的后三段部分语言

摘录：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”。真可惜，我只是个他人口中“无用”的女孩，既不美丽，也不灵巧。

我是个拙劣的小偷，没有辩护律师。在我好不容易找到辩词后，才发现法官早死了，听众也走光了，只有我一个人，一个人站在记忆的法庭上，任难以成为“梧桐”的无奈与不甘心做“海桐”的抗争在心底拔河，注定我永久的挣扎与反抗。  

三）文本内容概括梳理

1、导语部分写了什么内容？请简要概括，并分析作者的心路历程。

答：导语部分写了写作的缘由。作者的心路历程：先是紧张地期待北大录取通知书；接着是得知自己是状元的惊喜；面对媒体的追捧，感到很不舒服；开始审视自己反思自己，走向理智走向平静。

2、速读课文，完成表格。

作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。

【学法点拨之一——夹叙夹议】

夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。

叙、议二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化，是作者表达的一种认识。这种认识要富于哲理，还要富有激情。换一种说法，叙是铺陈，议是点染。一般说来，议论要看准当口，选择时机，掌握火候，做到恰到好处。议的文字不宜太长，用语应精辟、韧炼。

叙述和议论交互穿插的一种表现方法，也可叫叙述性议论。这种方法不象先叙后议或先议后叙那样明白可分，它往往是即事生议，就议叙事、叙议浑然结合。清人刘熙载说的“叙事有寓理”就是这个意思。运用它，能达到事显理明和平添情致的艺术效果，在记叙性文章和文学作品中较为常见。

请问：你能否领悟这种夹叙夹议写法的好处？

答：本文叙述了作者成长中的几件很有意义的事情，并对每件事情的意义做出了评价与议论。这种叙议结合的写法，既能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，又能直接揭示所写对象的意义。既画龙又点睛，达到事显理明与平添情致的艺术效果。

【学法点拨之二——文眼】

文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调。

3、主线（文眼）是文中的哪句话，请找出来。

答：我绝不是一个考试机器，我是一个有故事的人，我愿意写我的困惑于思考，而不仅仅是“状元成长录”。（涵盖了文章的内容）

【学法点拨之三——理解重要词语的含义】

通常来说对于词语含义的理解的考查有四种方式：考查词语的指代内容，考查多义词在文中的含义，考查词语的语境义，考查词语在文中的表达作用。

一、考察词语的指代义：

代词的指代对象一般在上句或上文，我们解题时，一般要从上文中找，而且由近及远地去找，即“取近不取远”。找出所指内容后，要用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句中，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性。

二、多义词的含义　

现代文阅读中多义词的含义，是指在特定的语境中的词语含义，与一词多义不同，它的含义是不固定的，是在语境中临时具有的，离开了具体的语言环境，其意义就不存在。因而，要分析其在文中的含义，必须把握它所处的具体语言环境，然后再推断、确定词语在文中的不同含义。

三、理解词语的语境义  　　

理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。命题者既然就一篇文章出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的前后找答案即可。

还可以借助主旨作推测。有些散文中的词语显得比较隐晦，但无论怎样隐晦，作者总会在文中露出蛛丝马迹，关键还是要抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。而对于题干中“根据文意加以阐释”或“为什么用……词语”的词语含义理解的要求，仅仅回答它“是什么”还不够，还要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。

四、词语在文中的表达作用。

可以从以下五个方面来思考：一是从词义范围的大小来分析，二是从词义的轻重程度上来分析，三是从词的感情色彩上来分析，四是从语气的轻重程度上来分析，五是从词语的表层意思和深层意思上来分析。

4、探究：本文题目是“北大是我美丽羞涩的梦”，如何理解“美丽”与“羞涩”？

答：“美丽”：北大作为中国高等学府中最耀眼的，追求北大的梦想即是追求卓越的人生，因而是“美丽”的。

“羞涩”：因为考前我的成绩不很稳定，使得我不敢将这个梦想说出来，难以启口的梦想是“羞涩”的。

四）文段阅读理解

阅读“习惯是一种力量”，回答5-7题。

5、将“我无法否认，这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时给我巨大的压力，虽然最开始我并没有觉察到”改为肯定句，并与原文比较，说说其表达效果的区别。

改句： 我认为（肯定）这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时给我巨大的压力，虽然最开始我并没有觉察到。

效果：双重否定句比肯定句语气更加强烈，强调了习惯的压力之巨，可以给读者留下更深刻的印象。

6、简要说明“我才猛然惊觉这成了一种习惯”一句中加点词语所包含的信息？

答：父母严厉而苛刻，总要求“我”要做到最好，这种外在的要求不知不觉地变长内在的自我要求。

7、文中所说“习惯”是一种怎样的力量？

答：给“我”生活与学业带来很大的促进，同时也带给我巨大的压力。

五）学习心得收获

对于状元，人们看到的是笼罩在他们头上的光环，想知道的是他们成功的经验。但是很少有人想知道他们十几年含辛茹苦的“故事”，更别说那些时时缠绕他们的难以摆脱的困惑和思考了。王海桐可以说是一个成功的女孩，但在成功的路上，她又有多少痛苦，多少挣扎，恐怕连她自己都说不清。事实告诉人们，成功是在痛苦中孕育，在挣扎中降生的。回首往事，我们会深深地理解，成功是什么？成功不是目标的终极，而是在追求成功的过程之中。成功正是在过程中体会，在挣扎中品味。

阅读别人的文章，参照别人如何省察内心，如何把握人生的方式，这对我们高中生的自我认识水平，掌握认识自我的基本知识是十分有意义的。

请从知识和能力、过程和方法、情感和态度三个方面评价自己的收获与不足。加油！