如何破解学生的逻辑困窘

詹保胜

    何老师一堂专题复习课，围绕逻辑空白，填上合乎逻辑的句子。这种试题在选文段时，命题者会下足功夫，答题时按照合理的路径做，常常可以得到合理的答案。

    这几年有一种类型的试题几乎成了必考题，这类题就是逻辑填空题。例如下面题：

    根据所给材料的内容，在下面横线处补写恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。不得照抄材料，每句不超过20个字（6分）

材料:司马迁《史记》记载:“黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。”晋代王嘉在《拾遗记》中说:“神农采峻岭之铜，以为器。”如果这些史料可靠，则我们祖先大约在5000年前就开始使用铜器了。但是，考古学家一直没有发掘到可以确证是夏代之前的铜器。因此，这些记载还只能视为传说。

早在传说中的远古时期，____①___ 。从传世文献记载来看，我国在夏代之前就已进铜器时代，但是,____②____。上个世纪50年代，考古工作者在河南偃师二里头一带发掘出了不少青铜器。经鉴定，这批青铜器的制作年代距离现在3500多年，这个时间大概是夏晚期。它们出土的地点正好是古书中所说的夏代开采铜矿之地，因此，可以确信，   _③___。

这种试题最大的考点是连贯，解题最好的办法就是务必充分利用上下文，而解题的依托是培养语感及逻辑分析能力。

在这堂课上，学生们似乎反应比较慢，直到下课我都不知道该如何解决这个问题。

这堂课的优点，何老师敢于放手，给学生们足够的时间思考，足够的时间表达，甚至给了学生们一定的时间去探究解题方法。

这堂课的疑惑，为什么学生们反应如此不合拍？我们在课前应该做铺垫什么？我们如何将难题化解出阶梯来，让学生们有路可走。

或许我们自己想清楚该怎么做了，孩子们才有可能弄得清楚。