这节课是一堂试卷讲评课，试题的一部分如下：

阅读图文资料，完成下列各题。材料一  陇南位于西秦岭，西部向青藏高原过渡，也是我国三大自然地区之间的过渡地带。因中药材种类多素有“天然药库”之称誉。陇南海拔2400～3500米的深山峡谷的茂密竹林是野生大熊猫的主要栖息地，大熊猫从不冬眠、体态肥硕、憨态可掬，有黑白相间的外表和发达有力的前后肢，视力较差，目光短浅，但是听觉极为灵敏。

(1)说明大熊猫的体貌特征与其栖息地白然地理环境的关系。（6分）

题目答案：（6分）栖息地海拔较高，冬季气温低，体型肥硕可以御寒；冬季山上竹林多积雪，黑白相间的外表有利于隐藏，躲避天敌；多山多树，发达有力的前后肢，便于爬山和爬树；茂密的竹林，阻挡视线，导致视力不发达而听力灵敏。（每点2分，答对3点得满分。没有说明环境与体态对应关系不给分）

题目的设置较好地体现了“区域认知”这一核心素养。区域地理环境的特点对区域动植物生长与发育产生影响。试题难度不高，学生答题结果正常。但改卷过程中，我发现很多学生写了一条“因为该区域纬度较低，温度高，大熊猫不用冬眠”。我的第一反应是：学生并没有很好地掌握动物冬眠这一个生物科的知识。冬眠首先应该是变温动物的特点。如果我的评卷在此结束，本节课也是可以完成的。但是课了无生趣也没有更深入地让学生体会到“区域认知”和“综合思维”等地理核心素养。我深入思考几个问题：变温动物，如蛇，在任何区域比如不同的温度、不同的海拔都会冬眠吗？北极熊会冬眠吗？

   我查阅材料发现，冬眠确是一个很复杂的生物现象。但都可以理解为生物对于“极端环境”的一种适应。不仅是变温动物、恒温动物甚至是植物都会有冬眠或“类似冬眠”的现象。而“极端环境”最主要有两种变现形势：外界气温、食物，还有光等因素。气温、食物、光这些因素都具有区域性以及时空的变化性，也就是说这些因素都具备地理特性。蛇在气温适宜、食物充足的情况下可以不用冬眠。而体型庞大的北极熊也有“类似冬眠”的特征，当然理由更多的是冬季的食物短缺。甚至是在极端情况下人也会出现“冬眠”现象。

教学过程是问题导学的方式展开的，以自由讨论为主。以学生的答案切入，该区域气温适宜大熊猫不会冬眠，是否正确？以蛇为例，它是不是在任何纬度都冬眠呢？北极熊会不会冬眠呢？蛇与北极熊冬眠的原因是不是一样的？学生的讨论五花八门，我总结学生的讨论给出一个相应的总结。

同一个物种在不同的区域，生活习性可能不同，这是有区域的特点决定的；同一个物种在生存条件发生变化时，即区域的特点发生变化时物种的某些特点也会发生变化，这是变化也是随着区域特点的变化而变化的。这就是地理思维以及区域认知很好的表现。