《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。

从教八年，这篇课文教了三遍，但是每次教完后都有很多遗憾，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少。在新课程理念的启发和引导下，用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文的教学：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，要带领学生学习其塑造人物的写作方法。

对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。

课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开始的导入部分，我本来的意图是通过小弗朗士的人物形象的回顾，引出作为爱国者的韩麦尔先生，意图是好，连接较自然，但用时太长；在拓展延伸方面，引出了田珏的《台湾史纲要》和梁启超的《少年中国说》，但时间较紧张，没有很好地利用来让学生畅谈。由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了许多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结…… 

再来谈谈本次课后作业的问题。我的作业设置为——

第二天新的德语老师就要来上课了，小弗朗士们从此不能再学习自己祖国的语言。请你充分发挥想象，以小弗朗士的口吻，以“新老师的第一节课”为题，写写他的新老师，他的第一堂德语课。要求：注意以语言、行为、动作描写和环境描写来表现人物心理，塑造人物形象。不少于300字。

其意图是学以致用，将课堂上总结的表现人物心理状态的方法在续写课文故事的练习中实践，以训练学生的写作能力。这也符合本学期市教研中心“以读促写”的教学教研活动的思想。学生的课后作业令人惊艳：有的将最后一课作为小弗朗士人生的转折点，从小调皮鬼成为了爱国者，誓死捍卫法语；有的运用环境描写写出了一堂以沉闷为消极抵抗的德语课，结尾还写到窗外咕咕叫的鸽子，不忘与课文中的一处细节描写形成呼应；有的巧妙地通过人物的外貌、语言、神态描写，塑造了一个傲慢而令人生厌的德育老师，侧面反映小弗朗士对学习德育的抵触情绪……由学生的课后练习的反馈可见，我在分析塑造人物的方法上基本达到了课堂预设，这既是教师在教学过程中主导作用的体现，更是一篇优秀的小说在学生心中激发的创作激情和精彩延伸。

此外，这堂课还存在写作指导部分与课后延伸部分衔接不够自然的问题。在课后，我们年级组的老师跟我谈到了该处的处理技巧，或是干脆不要延伸部分，直接在课堂进行写作训练等方式来克服。非常感谢他们对我的帮助。