我不太认同神化一个人，即使雷夫到中附演讲时我也不淡定地请他在《第56号教室的奇迹》这本书上签名。雷夫本人演讲的内容已记不真切了，倒是这本书时不时给我一些教学实践的鼓励。

雷夫的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动；学生要认识体育基本原则和动作的重要性；学生要随时随地展现优异的运动家精神；学生要明白团队合作的价值；学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。

作为语文老师，雷夫培养孩子喜爱阅读的做法也值得我借鉴。在该书的第三章中，雷夫专门介绍了他为培养终身阅读的孩子的几项做法。首先就是如何在应对考试和保护学生阅读兴趣的夹缝中求生存。教师必须清醒地认识到，阅读不只是为了考试，它更是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。而现行的各种学业评价标准和教学目标上，都不会将“乐趣”“热情”“引人入胜”等字眼列入，不管是在美国还是中国——这就是现实。雷夫亲自带学生去图书馆，是为了让他们置身于热爱阅读的人群中，建立孩子们的价值观；他在“纽伯瑞儿童文学奖” 历年获奖作品中为学生挑选书目，并在阅读课中与学生分享阅读感受；他还利用手中的资源在课堂播放有声书，并不时按暂停键以确认孩子们都了解重点，或是针对某议题进行讨论。他还针对学生感兴趣的科幻作品，如《魔戒》《纳尼亚传奇》，组织他们分别阅读原著和欣赏电影，讨论原著和电影版的不同之处。我想，为了保护学生的阅读兴趣以及感受名著的魅力，我不妨借鉴雷夫的做法，与学生共同阅读并讨论作品。如人教版名著阅读《童年》《海底两万里》《简爱》，还有与学生喜爱的《哈利波特与魔法石》《草房子》等作品，都非常适合在班级里举办阅读课和读书报告会。

《第56号教室的奇迹》还教育我要学会倾听。“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育我要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会；经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时，学生的心里也肯定会有老师的一个位置。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫只是一名普普通通的教师，他的做法并不出奇，我身边的不少同事也在尝试。但他能够坚持几十年如一日对教学保持热情，在学业测试和教育理想中寻求平衡，成为了“不普通”的教师。