今年暑假，有幸作为观众，在成都参加了为期三天的第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。第一次参加如此高规格的课堂竞赛，心中的期待自是不必言说。

因为是课堂竞赛，教师们接触的都是不曾谋面的学生，为了教学的顺利展开，课前的师生互动和课堂导入就尤其关键。我也特意关注了这点。印象最深的是张新宇老师和田玲老师的课前互动。

张新宇老师一上来就很真诚地对学生说：“我很紧张，想听你们给我说几句鼓励的话。”学生很质朴，这是全国性质的比赛呀，老师会紧张那是自然，但谁会这样坦白呢？于是与老师的距离感一瞬间打破，话筒在学生之间传递。“加油！”“别紧张，你能行！”“如果你紧张，我就更紧张了。”台上台下既温馨又轻松。这个互动如果只停留在打破课前师生的紧张情绪上，就不会给我留下如此深刻的印象了。在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学过程中，张老师以诗人情感变化为线索，引导学生进行文本分析。第一个环节，张老师将首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”和尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”组合对比，提问：“是什么原因令刘禹锡从首联的凄凉、悲愤变为尾联的精神振作？”学生猜测是鼓励，张老师随即展示白居易的《醉赠刘二十八使君》，从赠诗的内容得出只有他人的鼓励还不至于令人内心变化如此之大的结论。课前的互动与课堂教学的某一细节呈现照应，张老师的别具匠心由此可见一斑。

陕西宝鸡的田玲老师功底深厚，是个才女。她要讲的课文是《茅屋为秋风所破歌》，一上场就献诗一首，诗句含有成都众多景点的名称，夸赞成都的美丽和历史悠久，不仅让人赞叹她的才气，拉近了与成都双流实验中学学生的距离，还很容易由杜甫草堂这处景点引申到即将教学的课文上了。简直一箭数雕！

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是复习课，练习课，活动课，只要开了个好开头就等于成功了一半，有时外出讲课或参加比赛，都要求授课教师借班上课，往往会担心学生是否配合、是否能如愿营造出好的氛围，并能产生好的教学效果……这时一个精彩的课前互动就显得尤为重要，可以营造出积极、融洽的课堂氛围。张、田两位老师的做法很值得借鉴。

专家点评是本次大赛最吸人眼球的环节。专家们不仅针对参赛教师的表现进行点评，还大谈个人的语文教学理念，令我受益良多。赵福楼提出，教师要把心、对学生的爱展现在课堂，形成良好的师生互动关系。他还指出，教学理念与教师的基本功要吻合。目前的语文课堂课堂模式多元化，异常重视师生对话，但却弱化了教师的基本功的展示。PPT代替了优美且具教师个性的板书，音频视频的播放代替了语文教师动情的朗读和表演……我们手头可用的资源多了，可我们的语文课渐渐失去了个性和魅力。这不得不令我们深思，并改变实际教学中的做法，夯实自己的基本功。

专家褚树荣的发言与其说是点评，不如说是引发台下观课老师的思考。他围绕作文课的教学提出了若干问题，发人深省。写作能力是怎样形成的？练习写作与自由写作是一回事吗？作文课是写法技法训练还是写作动机的激发？一堂课能展示完整的写作过程吗？作文课是教师指导学生写作还是传授写作知识？……实在汗颜，这一连串的问题震得我心口发颤。我曾经也在心里提出过类似的问题，但没有系统地归纳过。回想自己的作文教学，初一初二更多进行的是自由写作（周记、科幻小说创作等）与练习写作（片段、整篇文章）相结合的方式，而初三面临中考，不得不花大力气练习写作；初一初二更多地写作技法的教与练，初三更侧重学生写作技巧的障碍和不足的指导——初一初二是写作素材积累和写作技法学习的阶段，初三是写作素材归类使用和写作技法娴熟的阶段。但很少有将写作技法指导和动机激发相结合的作文课。仔细一想，这几届学生都将《我的叔叔于勒》的扩写做得特别出彩，可能就是因为在教学中注意了技法指导和动机激发相结合的缘故吧。