| 师：（一边板书奇山特点——明暗变化，一边说）是的，光线的明暗变化。（板书毕）这是一封给友人的信，除了描写山水之外，作者是否向友人透露了自己的心事呢？从哪些句子可以看出？ （有个别学生开始读出文中的相关句子。） 师：仔细想想，这透露作者什么样的心事？（学生静下来，教师继续启发）你们给自己的朋友写信会写些什么内容呢？ （学生找到话题，七嘴八舌地说。） 生1：天气不错，很想念你。 生2：最近在做什么事。 师：都是关心朋友，交待自己情况的内容。吴均向朋友朱元思透露了自己什么心事呢？ 生3：从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”看出作者对功名利禄的鄙视和对官场的厌倦，还透露出爱慕美好的大自然，想要隐居的心愿。 师：是的，这里的“鸢飞戾天”用来比喻极力追求名利的人。还有其它的心情吗？提示大家一下，回到文本把写景的句子剔除，就能发现。可以与周围的同学讨论。 （生讨论，很快有小组讨论出了结果。） 师：一个小组有了结果，我们来听听看。 生4：从“从流飘荡，任意东西”中看出他对世俗的厌弃，渴望随心所欲地融入大自然。 师：从哪个词可看出“随心所欲”？一定要扣紧文本。 生4：任意。 师：是的，“任意”二字让我们体会到作者的闲适——（有学生加入）自——由——（投影显示此二句的分析，教师转身板书“情——任意自由、淡泊名利”。） （学生做笔记。） 师：（追问）这体现了人与自然一种怎样的关系？（投影显示探究问题）请联系实际来谈。 （学生未发言，课室一下安静了。） 师：这学期秋游你们去了哪里？ 生：鼎湖山。 师：（欣喜地）太好了！也是去亲近大自然！大家到了鼎湖山有哪些感受？ （生纷纷讲自己的感受。） 生1：鸟语花香。 生2：安静。 生3：很累。 （生哄堂大笑。） 师：（笑）因为要爬山，山高。还有吗？ 生4：很放松。 师：为什么？ 生：（异口同声，理所当然的）没有压力啊！ 师：这体现了人与自然什么样的关系呢？ 生：（再次齐声）和谐。 师：同理，作者之所以很放松很自由，孩子们，这是因为人在自然环境中情绪得到了净——化——（板书景对情的“净”）正是因为大自然的净化与安抚，人的心情放松，得到解放，作者从而寄情于山水之中。（板书情对景的“寄”）给大家看段资料—— （投影显示：吴均欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。） 师：看了这段背景之后，大家再回到文章中，看得到吴均被免职的失意吗？ 生：没有，很淡泊，很自由。 师：是的，这片美丽的山水不仅让吴均的心灵得到了净化，还得到了力量。请看—— （投影显示：不久再被启用，奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。 卒于普通元年，时年五十二岁。） 师：“山光悦鸟性，潭影空人心”，这就是自然的魅力之所在了。人在自然之中得到了心灵的净化，将世俗的思虑清空，获得自由和力量。现在我们进入下一个环节，请看学案——假设我们现在富春江上荡舟行船，你是一名导游，你会怎样向我们介绍这里的风景呢？在此之前，我想请一名同学为大家朗读，在朗读声中想象眼前的风景，在朗读中构思。谁来呢？ （教师请一名男学生朗读，播放古筝曲配乐，投影展示书写该文的一幅软笔行书作品。学生朗读节奏舒缓，感情到位。读毕，全班自发鼓掌。教师课堂巡视，鼓励其他学生在学案上记下构思，也可以先记下关键词，用口语补充。） 师：我看到这位同学记下了好几点，可以为大家展示一下吗？ 生1：可以。现在我们正自由地荡漾在美丽的富春江上，大家抬头可以看到四周的高山连绵不断，不少的文人墨客为它留下了墨宝。大家还可以低头看看这清澈的江水，是不是可以看到游动的鱼和小小的石头呢？大家也可以亲近一下我们的富春江水，不过要小心安全！ （学生会心一笑。） 师：（笑）时间有限，写得不错。还有同学愿意试试吗？ 生2：富春江山水是天下独一无二的。这里的水呈现淡淡的碧绿色，水深虽近百尺，但只要你探头往水中看，就能看到水底的细石，和在水中自由游荡的鱼儿。两岸的山上有许多茂密的树，山中时不时传来鸟兽极具活力的叫声。 师：刚才的同学说山上有文人留下的墨宝题字，想象丰富。这位同学让我们调动听觉来感受山中的活力声音。都不错！（从讲台上捧下一本册子）同学们，你们听说过和这条江有关的一幅画作《富春山居图》吗？ （一些学生急不可耐地跟着教师念画名。） 师：想看吗？（笑）真品只能去台北故宫看了，我从那里带回了一幅印刷品倒是可以给大家看看。 （教师请两位学生帮忙展开六米长的画卷，向在场的人展示。学生们兴高采烈地看画，一些听课老师和评委用手机拍下画卷。课堂掀起一个小小的高潮。） 师：山川之美，美不胜收。对于文人和画家而言，寄情山水，使心灵在自然中洗涤，获得自由和解放；再借助文学、绘画的手段来体现自然并将自我融入自然。这就造就了我们中国灿若星空的山水文学和艺术。（投影展示诗句——“采菊东篱下，悠然见南山。”“行到水穷处，坐看云起时。”稍后，投影展示课后作业。稍停）最后，我们来看图背课文。 （投影展示若干富春江图片，每张与课文句子一一对应，并有提示语和空白的横线，用以指导学生看图背诵。绝大部分学生能根据图片和提示进行背诵。全课在朗朗读书声中结束。） | 