蔡老师执教的《孤独之旅》是人教版九年级的一篇自读课文。《孤独之旅》中杜小康这个油麻地的富家子弟在家道中落后被迫与父亲外出放鸭，在放鸭的孤独之旅中逐渐成长。因此，在构思本文的过程中，有两个关键字是不容忽视的，一个是“成长”，一个是“孤独”。孤独是客观存在的，成长是渐次发展的，成长的过程也是克服孤独的过程。

    因为是自读课文，蔡老师对这节课安排了一课时的教学任务，淡化了字词等基础知识的落实，把教学重点放在了探人物、感受人物心理变化；悟主题，领会生命真谛。

    一、教学设计层层深入、环环相扣，有利于培养学生思考力

在本课的教学中，蔡老师按照“理清情节——探究人物——感受心理——感悟孤独“四个环节进行，四个环节围绕”孤独“展开，学生在教师的引导下找孤独，读孤独，议孤独，释孤独，可以说一节课下来，学生已基本体味到了杜小康的孤独了，但是前面说了本文有两个关键词，除了“孤独”，还有“成长”，怎么去看他的成长呢，蔡老师找了几处环境描写，通过环境描写引导学生发人物心理变化——心理变化的过程其实也正是克服孤独的过程，杜小康是在克服孤独中成长的。

二、以文体特征为抓手，从文本中来，到生活中去，训练学生思维力

在小说的三要素中，环境烘托人物性格，推动故事情节的发展；情节的发展变化也是为了展现人物性格命运而展开的。在品味孤独环节中，蔡老师顺势引导学生品读了文中的环境描写，在品读中老师重点是引领学生在环境中感受孤独，尤其引导学生感悟了作者曹文轩对环境的诗意描写，比如文章开头对鸭群河面上形成的扇面的描写，河面上炊烟和热气的描写等等，这些充满了诗情画意的描写，无形中冲淡了人物所遭受的苦难，让读者不会沉浸在苦难和悲凉之中，而是发现生活中其实还有许多美好，也启示了读者，生活中苦难和美好其实是相伴而来的，学会正确面对苦难。

初三的学生面临即将到来的中考，成绩高低起伏在所难免，心理变化较大。繁重的学习可能会压得他们中的一些人喘不过气来。蔡老师执教的《孤独之旅》，指导学生赏析环境描写，不仅应考；其适时引导学生直面孤独、直面人生中的磨难，激励他们顽强备考，更是应境的做法。