作文题《这个寒假不寻常》中，“寻常”,《现代汉语词典》释义为“平常”，是形容词；“不寻常”即与平常的情况、状态有异。 “这个寒假”起限制作用，即这个寒假期间拥有的有异于其它寒假或其它时间的“不寻常”的见闻、感受或体验。“这个寒假”限制了“不寻常”的见闻、感受或体验产生的范围是“这个寒假”，而非其他时间段。作文题既贴近学生生活和思想的实际，又关注到学生处于这个年龄段的生活经验和情感体验。

“写一篇记叙文”，明确了本次的考场作文的文体是“记叙文”，“记叙文”是指“记人、叙事、描写景物的文章”(《现代汉语词典》，商务印书馆2018年第7版第615页)。因此，考生只要写出了自己完成某件事或达成某个目标的经过、结果及感受，均是符合题意的作文。

作文题旨在引导学生在日常的语文学习中，要学会观察、感受、体验生活，并乐于表述自己的所见所闻所感。学生应该有话可说，有事可写，能较好地考查八年级学生观察、体验、思考、感悟生活的能力，能较好地考查这个阶段学生语言表达的能力。

本次作文存在较为突出的问题有以下几点：

①审题有偏差。大部分学生能扣住题目中的“这个寒假”写刚过去的寒假生活中“不寻常”，但有一些学生写成了小学发生的事情，若干年前寒假中发生的事情，或网课期间的事情。

②立意不高。绝大部分学生能完整地叙写一篇600字以上的记叙文，叙述寒假生活中的“不寻常”之事，但缺少自己独到深刻的思考，或者思考深度有所欠缺，仅仅就事论事，没能写出对 “不寻常”事件的启示、思考等，体现积极向上的价值观。

②内容空泛，偏离题意。有些文章通篇简单叙述、泛泛而谈，事件丝毫没有“不寻常”之处，难以从事件中得出较深刻的认识。例如很多学生写过春节，前半部分写家人做年夜饭，后半部分用了大量的笔墨写发红包、看春晚，殊不知任何一个寒假都会过春节，刻画一样的习俗实难体现“不寻常”。

③陈述性口语太多，缺少细节描写，淬炼语言意识不足，很难吸引读者。 例如，有学生写自己亲人在这个寒假因新冠去世，全篇陈述亲人住院、探病直至去世的经过，没有对人物的神态、肖像、动作等做细节描写，写了哭泣却也没有做情感宣泄，语言乏味无力，无法打动人心。

在接下来的教学中，教师应挖掘教材，训练学生作文技巧，提高表达能力和写作水平。教师应该善用教材，用好教材中的选文作为写作范例，引导学生从写作的角度汲取教材选文的营养，引导学生从所学教材中学习写作方法﹑语言表达。课本中很多文章都是写作的范例。如《社戏》一文的中的多种表达方式的综合运用，生动鲜活颇具个性的人物描写，清新优美的江南水乡风光，视听嗅触味多种感觉器官的结合，化静为动妙用想象等；从第五单元“游记”的阅读和学习中，把握游记的写法，欣赏品味精妙的语句，领会其多样化的语言风格，思考并尝试适合自己的表达方式。教学过程中，教师要多挖掘教材中的写作技法，采用片段仿写等方式渗透给学生。课堂上，多进行合作探究学习，鼓励学生各抒己见，能有自己独特的领悟。还可以结合课本的项目模块如“民风民俗”“学写读后感”“学写演讲稿”“学写游记”“学写故事”，进行专题训练。同时穿插写作技法的专项训练，如审题、立意、生动的描写、点扣题、升华主题、开头与结尾等，训练学生掌握一定的写作技巧。

兴趣是最好的老师，只有激发学生表达的热望，才能真正提升学生的作文兴趣，提高作文能力。日常的教学活动中，教师可以组织各类活动，丰富学习方式。例如，围绕某个专题，进行“跟帖”活动。“猜猜他（她）是谁？”作为人物描写训练；《卖炭翁》《茅屋为秋风所破歌》可改编课本剧并举行表演交流活动；学习游记，可以开展“大爱中华，畅游天下”的游记写作评比和展览，使学生在丰富多彩的学习活动中，爱上语文，爱上写作。