以星为引，以文育人

——《天上有颗 “南仁东星”》评课稿

《天上有颗 “南仁东星”》作为一篇承载科学家精神与家国情怀的人物传记，是引导初中生感悟榜样力量、提升语文素养的优质文本。王璇老师的这堂课紧扣“深度学习”理念，以清晰的教学脉络、丰富的教学活动和深刻的价值引领，为学生呈现了一堂兼具语文味与思想性的精彩课程。

一、教学设计精准高效，凸显核心素养导向

本节课的教学设计立足文本特质与学情实际，展现出极强的系统性与针对性。从教学理念来看，教师以“深度学习”为核心，摒弃浅层的文本解读，着力引导学生从梳理事件到品析精神，实现从“读懂内容”到“内化价值”的进阶，契合八年级学生价值观形成关键期的成长需求。以“问题链”为纽带搭建的探究路径，从“为什么用南仁东的名字命名小行星” 的导入疑问，到“传记材料选择与组织有何特点”的文体探究，再到“传主是怎样的科学赤子”的精神挖掘，层层递进，有效激发了学生的思维张力。

教学目标与重难点的设定精准务实，既聚焦“了解传记特点”这一语文核心知识，又突破“感受传主精神风貌，厚植家国情怀”的情感目标，实现了工具性与人文性的统一。教学过程中，导入、梳理、品析、致敬、总结五个环节逻辑连贯，从文本感知到精神体悟再到价值输出，形成完整的学习闭环，充分体现了“以文入情，智美双育”的设计理念。

二、教学实施灵活创新，彰显学生主体地位

在教学实施过程中，教师善于运用多元教学手段激活课堂，让学生真正成为学习的主人。导入环节播放南仁东专题视频，直观呈现科学家的奉献历程，迅速抓住学生注意力，自然引出课题；梳理传主奋斗经历时，依托学案中的时间轴表格，引导学生自主预习、合作补充，既夯实了文本基础，又让学生直观感受传记“按时间顺序选材”的特点；品析精神特质环节，设计“从段落中找具体文字，分析刻画方法”的探究活动，鼓励学生结合旁批分享见解，使人物形象在文本细读中愈发鲜明。

课堂活动的设计兼具趣味性与实效性。“民族脊梁，我想对您说”的小片段写作，将情感体悟转化为文字表达，150字的篇幅要求贴合初中生写作实际；小组合作展示的形式，既锻炼了学生的表达能力，又促进了思维的碰撞。演示文件中补充的科技团队平均年龄数据、“星辰大海里的中国名字”等视频资源，拓宽了学生的视野，让科学家精神与时代发展紧密相连，增强了课程的现实意义。

三、资源整合恰当充分，助力教学目标达成

本节课的教学资源运用做到了精准适配、有机融合。教学设计中明确的多媒体课件、专题视频、学习任务单等资源，在课堂中发挥了重要作用：视频资源直观形象，有效弥补了文本的抽象性；学案作为学生自主学习的支架，清晰的表格设计帮助学生梳理信息、深化思考；演示文件中的文体知识介绍、阅读提示解读，为学生理解传记特点提供了有力支撑。

资源整合不仅体现在课堂素材的运用上，更体现在课内外的衔接上。课后作业设计层次分明，必做作业预习《美丽的颜色》，实现了传记阅读方法的迁移运用；选做作业中阅读相关传记、撰写科技工作者小传的任务，既拓宽了阅读视野，又锻炼了写作能力，让学习从课堂延伸到课外，形成了完整的学习链条。

四、些许建议与思考

本节课整体呈现出高质量的教学水准，若要进一步提升，可在以下方面稍作打磨：一是在品析传记文学性特点时，可适当增加对比分析环节，如将文本中的具体描写与概括叙述进行对比，让学生更清晰地理解“如何让人物形象立起来”；二是在小组合作展示后，可增加教师的精准点评与方法提炼，帮助学生梳理共性规律，提升分析能力；三是可结合学生的生活实际，引导学生思考“科学家精神在当下的意义”，让价值引领更具针对性与感染力。