11月23日上午，学校组织部分老师赴香港胡忠中学进行参观交流，感受香港教育教学。虽然时间短暂，只有半天，但课里、课外都颇受启发。

1、课堂观摩

    胡忠中学课程设置与内地有很大不同，内容上分为必修课和选修课，其中必修课包含中文、通识等4门课程，选修包含综合科学、化学、生物、会计、计算机等课程；时间上一节课为30分钟，让习惯了40分钟课堂的我们觉得有些短暂。在观摩了林国良老师探究课《测量平均速度》这节活跃高效的课堂后，这种感觉更加强烈。学生学案页眉上写着的“林仔高中物理”首先让人觉得亲切，拉近的师生间的距离。本课从探究出发，层层深入，引入平均速度、平均速率、位移、路程的概念，从整节教学设计看，与粤教版物理教材理念一致。教师首先以学生自己一次拓展活动视频（伏在13尺<不知道香港教材中的物理量单位是否有统一采用国际单位制>的墙上的学生，将站在地上的学生往上提翻越过墙壁）导入，进入到本节课新课教学中。新课内容其实并不难，平均速度V=位移S/时间t, 平均速率=路程L/时间t , 学生进入高一就需要学习的内容，也由于知识点简单，通常授课教师会直接给出公式，让学生理解记忆即可。从知识目标来看这样做依然可以达到效果，但缺少学生被启发和主动思考的过程，容易使学生对知识的理解浮于表面，不能直达本质。在林老师新课教学环节，可以切实感受到教师并非简单的教授学生知识内容，而更注重对学生思维的启发和培养。这一点从学生学案上的问题也可直观发现，林老师的学案上一开始就进行了问题式的引导，比如“如何测量物体移动的平均速度？你需要哪些资料？如何测量时间？如何测量移动距离？”半小时的课堂容量不大，但多个这样的半小时课堂，我想学生的思维能力会有明显提升。

    郑老师的化学课采用英文和粤语双语教学，在看到学生的英文学案的时候，就学生的英文水平比我们的高中学生可能要高出不止一截。郑老师很细心的为我们准备了中文学案，在此再次感谢。虽然我并非化学专业，但也能体会到郑老师的课堂依然注重对学生思维的培养，注重学生概念的自主生成。本节课教学内容为《元素、化合物及混合物》，授课教师并没有一开始给予明确的概念解释，而是通过不断地引导，让学生自主归纳元素、化合物、混合物的概念，并区别其不同，从而达到让学生掌握的目的。

    林、郑两位的老师教学科目不同，课堂类型不同，但核心价值观却一致，那就是培养学生的思维能力，强调“怎么得”的过程。我们传统课堂一直注重培养着如何运用知识规律破题，在考试中得分，虽然近年来新课程标准理念强调培养学生的思维能力，培养学生自主学习的能力，但在高考压力下“讲知识，用规律”的依然是主流程序。

2、交流心得

    在最后的半小时交流中，我比较关注的是学生学习内动力的问题。近几年中学生特别是高中生学习内驱力减弱，已经是一种普遍现象，也是让老师们特别头疼的问题，我想香港的学生也会有遇到这方面的问题。胡忠中学郑、叶两位老师谈了他们学校的做法，我本人深受启发。胡忠中学自学生一进校就非常注意逐步对学生的未来职业规划或人生目标进行引导，让学生了解各个大学及各个专业的基本情况和近年的社会需求，使学生对自己未来的大学选择和职业方向有初步的定位，从而增强其学习动力。在胡忠中学的校园里我有看到许多的张贴栏和橱窗，内容非常丰富，其中就有许多板块是关于学生就业规划。在中学就为学生做这样的引导，这是内地许多学校还未涉及或着力进行的。

    对于学生执行力和良好习惯的培养，胡忠中学聘用心理学专家为老师们做指导，郑、叶两位老师提到他们采用的21天习惯养成法。自学生进校以后学生老师和学生就一起制定短期计划，然后让学生照计划坚持21天，若学生不能持续完成，则老师同学再一起分析是由于计划不够合理还是自身努力不够等原因，或是修改计划，或是加强督促，再继续坚持21天；若学生能够很好执行，则继续保持或制定新的计划再继续尝试。其实这种方法以前也有为学生介绍，但只是让学生了解这种方式然后自己执行。专家指导、双班主任制、小班制(30人左右），资源和制度上的保证，或许让这套方法的实施更为有效。结合我们的实际情况，采用何种有效方式，贯彻执行，是我们眼下需要尝试和努力。