我的教学反思

说教学是一门永远遗憾的艺术，可能有人会觉得矫情，但我真觉得这个课与我预想的有相当大的差距，充满了遗憾。

我的预想是通过这节课同学们能够基本理解作文为什么要用足材料，以及运用材料的N种方法，解决此前写作中的困惑，尽管也知道想通过一节课就解决问题是奢谈，但大部分人能够理解，也算达成教学目标了。可上课时同学们的发言和表情反应告诉我，只有少数同学，即那些真有此困惑的同学迅速理解了我的教学意图，而大部分同学没有什么反应：一部分同学处于混沌状态，因为他们的写作尚未进入这种困惑体验层次，当然无法理解老师的意图；另一部分人则写作自有主张，不会随老师的讲解而轻易改变，这节课的教学对他们而言更像是浪费时间。也许我应该坦然，毕竟“愤悱”之后方有“启发”，任何课都只对那些真有困惑的人最有效，但如果课前功课做足一点，也许学生进入状态会更好一点，帮助的人可能会更多一点。

有种感觉越来越清晰了，教书的效果与做人有相当大的关系。指令清晰果断，反应机敏灵活，言语妥贴适当，宽严相济，这样的老师一定深受学生欢迎，TA的课堂效果也一定好。这种教学的机智其实更多体现的是做人的水平，TA的成功其实是做人的成功，而与读书的多少关系不大。以前我总觉得教书就是教书，和你为人没有什么关系，你读了足够多的书，知识贮备丰富，教学旁征博引，滔滔不绝，学生就会受益，反之，就不是一个好老师。但，现在这种自信全没了，被学生打压没了，你讲得再好，学生不认同就等于零。这是一个“接受美学”“粉丝哲学”盛行的年代啊。这节课的效果大打折扣，与我的丰满构想相去甚远，我觉得与我的教学语言有很大关系。不大会鼓励，不能针对同学们的发言及时想出对策，并妥善解决，然后回到课堂主线上来，这是我一直存在的问题，只是最近这种感受更强烈更真切而已。而做人，咳，是个永远无法解决的问题，这是我最纠结的地方。

下课后，校长对我说，应该让这篇例文发挥更大作用，让同学们多读一读，再好好体味一番，也许教学目标更清晰，效果更好。现在想来，的确如此。例文当然有不足，但在教学目标的清晰上，却可以给同学们更多的启示和提醒。只是我当初设想的是，给时间同学们充分讨论，预设，然后通过例文对比比较，更容易发现自己在用足材料意识及如何运用的技巧上的不足。十年前，我会充满自信，相信自己的每一节课都是对学生的点拨提升，但现在，可能更谦卑了一点，总希望能将自己的教学内容建立在学生引发共鸣的基础上，上课可能更关注学生的个体体验，关注大部分同学会在原有知识能力基础上的点滴进步，所以上课更关心学生活动与心理变化。课后我感叹，上课30年了，越上越胆小，越上越谦卑，大气少了，格局小了，激情与活力全没了，让我无语……

至于技术，那是个没有定论的东西，与个人有关，由它啊。