1、“中央电视台有百家讲坛。凤凰卫视有世纪大讲堂。我们有历史小讲堂。”

用简短的开场白开始了初一的第2节历史课，然后我把讲台交给了1号同学。

背景：在第一节课，给初一的新同学们解读了三个问题“历史离我们远吗”、“历史对我们很重要吗”、“我们如何走进历史”。在第三个问题的解读中，我明确了历史学习的基本方法与要求，登上“历史小讲堂”就是其中之一。具体操作细节应注意：口述历史与所学新课主题相关；讲者应落落大方、表达流畅清晰；课代及小组长负责等级认定。

2、第一讲，压力由然心生。更何况是初一的新生，面对依然还比较陌生的老师和同学。

1号同学表现出了足够的勇气，之前也做了充分的准备。她给大家带来了司马迁的故事。

刚开始讲的时候，有同学在嘀咕：“与主题不对呀”。我微笑着，用眼神加以制止。待她讲完，我和同学们一起用掌声表示了肯定与鼓励。

点评时，我充分地肯定了她的表现。当然，也必须指出她的不足——没有选择与本课相关的主题和内容。在点评中，我说，如果今天是我讲，我可以讲与造人有关的传说故事、也可以讲北京人头盖骨之谜、或者我会想象原始人的一天的生活，与大家分享。

3、在接下去的课堂，气氛很活跃。在讲到人的进化时，临窗的一位小男孩站起来。开始讲述由古猿到人的进化过程。由于思维太过活跃，以至于在表达过程中冒出了一连串的粤语，当然更精彩在于小孩用非常形象的肢体语言进行了行为模拟。发言结束，博得了同学们自发而热烈的掌声，甚至有同学嚷着“下次历史小讲堂由他来讲”。哈，马上就有了“名人效应”了。

4、学生的活跃的思维，没有因为下课铃声而结束。下课后，很多同学围着我，抛来很多问题。有些同学急于把课外所看过的历史书告诉我、有些同学想把自己看到的关于人类进化的一些观点与我分享、有些同学已经在为自己的小讲堂而策划主题了。。。。。

5、一群能让老师觉得幸福的学生！