《周亚夫军细柳》听课侧记

投影出课题“军魂与皇权的汉初偶遇”，这一节课开了一个非常漂亮的头。龙校命的这个题果然大气磅礴，一下子抓住了神韵，也吸引了老师们的目光。

经由叶海宇老师推荐，这一课由“虎符”图片导入，当国君与将军相遇，当军魂与皇权碰撞时，会产生怎样的火花？简洁明快，师生的注意力和情感迅速进入到文本中。在我看来，刻意追求导语的新奇，在这上面煞费苦心其实大可不必。

在朗读课文，读准字音，断句，难句翻译，复述大意后，学生基本明白了文言文大意。这一过程不必太长，胡老师处理得非常好。我理解，初中文言文学习，不必逐字逐句注释理解，甚至学高中文言文学习那样，从一词多义、古今异义、词类活用、文言句式等方面系统归纳整理，把好端端的课文肢解成了一个个零碎的知识点，这样会让学生对文言文望而生畏，进而望而生厌，学习兴趣缺缺。初中生还是应以朗读积累、培养语感为主，一定要把文言文当成现代文来教，拉近学生与文本之间的距离，在熟读背诵中潜移默化地接受文言文。

接着进入到本课的重点环节，细读文本，品析人物。在分角色朗读课文后，老师引导学生发现文本中反复出现的关键词“不得”，通过填表进一步熟悉故事情节，并通过讨论揣摩人物形象。然后，老师提出了一个问题：这一系列的“不得”“不”，是周亚夫藐视皇权的体现吗？师生通过阅读，通过细节分析，逐步明确了两个主人公周亚夫和汉文帝的形象，一个真将军，一个明天子。

此处应该停顿一下，拎出另外一个字“惊”，即故事中的第三者，群臣的心理反应。这一惊有着丰富的内涵，你能模拟一下在场的大臣他们的心理活动吗？是惊叹是惊讶还是惊恐震惊？强调这一过程，让学生进一步明白标题含义，军魂与皇权的碰撞或者冲突，更深刻地感受两个主人公的形象的可贵。可惜的是，胡老师略微有点赶时间，这一点睛之笔没能完全发挥作用。

然后才是故事写人叙事技巧的总结鉴赏，这样水到渠成，学生才不会对这些理论术语感到陌生。后面还有一个亮点，老师出示了一首打油诗，总结全文，也给学生一些启发，课堂增添了趣味。这也是龙校的即兴创作，浅近直白，切实初二学生的实际。最后的材料延伸，生活拓展，作业布置，步步紧凑，居次分明。

这是一堂非常成功的竞赛课，是龙校和全体语文老师，尤其是蔡玲、叶海宇、张梅等老师通力合作，无私协助的成果，也充分体现了我校语文科组良好融洽的教研氛围和水平，当然其间最辛苦的还是胡老师，反复磨课，修改教学设计，个中滋味确实不好受。祝贺胡老师！