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2022/7/5 11:13:00
>>听张芝老师《伟大的悲剧》有感

《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇文章。本单元以探险为主题,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇文章。本单元以探险为主题,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只要无奈又十分坚毅地踏上归途。作者茨威格饱含深情用文学的笔法,站在人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写,尤其是面对失败与死亡时仍“不可为而为之”,表现那种勇敢、坦然、镇定地面对尤为震撼人心。

这是一堂德育渗透课,教学目标在学习语文浏览的阅读方法,把握文章的主要内容及故事情节的基础上,抓住细节分析人物形象,体会“伟大的悲剧”的含义,并把握住思想感情,激发珍爱生命,对生命意义与价值的思考。

教学思路清晰,教学环节环环相扣,自然导入背景介绍——再现悲剧梳理内容——探寻悲因体会悲情——探究主题体会伟大。设置问题符合学生阅读规律,思维培养层层深入,用五个问题窜起文本的解读:1.在探险中遇到哪些困难?2.“悲剧”体现在哪里?3.“伟大”表现在哪里?4.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达什么也不是。”你如何看待这句话?5.斯特斯一行人探险的真正意义是什么?从概括文章主要内容——把握人物形象——探究文章主题。

张老师课堂把握时间到位,课堂节奏根据重难点进行及时调整。在第一环节,在探险中遇到哪些困难,内容比较简单的,学生可能公开课上稍许紧张未能完整回答,张老师微笑地一言带过不声不响总结结束第一环节,时间控制在5分钟内,这点很值得我学习。在日常教学中,我总想引导学生回答楚“正确”答案,不免在某些环节上会用了过多的时间,而缩减了重点环节的展开。教师应该像交响乐的指挥,把控全场,引导学生跟着节奏完成曲目,如何自如地行云流水不留痕迹,这就很考教师的功力了。

张芝老师的课堂关注到每一个小组的同学,善于鼓励学生。学生面对公开课有些拘束,张老师会说“平时在课堂怎样,这里是一样的,来,让老师听听你们自信的声音”,当有同学开始回答时,张老师接着说:“你们有好多好的点子,老师要迫不及待把你们的观点写下来,不然太可惜了。说完观点后可以直接把话筒传给下一位噢。”学生听到老师的鼓励,越发活跃起来,课堂积极性增加了,学生参与度很高。

对于主题的探究环节,张老师有意识把重点语句打在屏幕上,让学生朗读品析,生死关头面临抉择的勇气、坦然、镇定,在朗读声中现场的老师也受到了感染。为了让学生更好地理解主题,张老师布置了新颖的作业(二选一):1.为男子花滑冠军羽生结弦奥运会上挑战4A失败,写一段鼓励的话。2.给本班三人三球赛半决赛失败的本班男生运动员,提前些一段获得季军的获奖词。在生活中学习语文,不以成败论英雄,学会承担属于自己的责任,创造人生价值。

最后我有一点自己的思考,本册书《邓稼先》和《伟大的悲剧》属于人物传记,即将八年级上册第二单元需要开展写作《如何写人物传记》,引导学生归纳总结其文体特征和教学价值,并尝试提出教学方法和策略,可以更好地发挥这类文本的教学价值,以切实提升阅读教学的效果。伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只要无奈又十分坚毅地踏上归途。作者茨威格饱含深情用文学的笔法,站在人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写,尤其是面对失败与死亡时仍“不可为而为之”,表现那种勇敢、坦然、镇定地面对尤为震撼人心。

这是一堂德育渗透课,教学目标在学习语文浏览的阅读方法,把握文章的主要内容及故事情节的基础上,抓住细节分析人物形象,体会“伟大的悲剧”的含义,并把握住思想感情,激发珍爱生命,对生命意义与价值的思考。

教学思路清晰,教学环节环环相扣,自然导入背景介绍——再现悲剧梳理内容——探寻悲因体会悲情——探究主题体会伟大。设置问题符合学生阅读规律,思维培养层层深入,用五个问题窜起文本的解读:1.在探险中遇到哪些困难?2.“悲剧”体现在哪里?3.“伟大”表现在哪里?4.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达什么也不是。”你如何看待这句话?5.斯特斯一行人探险的真正意义是什么?从概括文章主要内容——把握人物形象——探究文章主题。

张老师课堂把握时间到位,课堂节奏根据重难点进行及时调整。在第一环节,在探险中遇到哪些困难,内容比较简单的,学生可能公开课上稍许紧张未能完整回答,张老师微笑地一言带过不声不响总结结束第一环节,时间控制在5分钟内,这点很值得我学习。在日常教学中,我总想引导学生回答楚“正确”答案,不免在某些环节上会用了过多的时间,而缩减了重点环节的展开。教师应该像交响乐的指挥,把控全场,引导学生跟着节奏完成曲目,如何自如地行云流水不留痕迹,这就很考教师的功力了。

张芝老师的课堂关注到每一个小组的同学,善于鼓励学生。学生面对公开课有些拘束,张老师会说“平时在课堂怎样,这里是一样的,来,让老师听听你们自信的声音”,当有同学开始回答时,张老师接着说:“你们有好多好的点子,老师要迫不及待把你们的观点写下来,不然太可惜了。说完观点后可以直接把话筒传给下一位噢。”学生听到老师的鼓励,越发活跃起来,课堂积极性增加了,学生参与度很高。

对于主题的探究环节,张老师有意识把重点语句打在屏幕上,让学生朗读品析,生死关头面临抉择的勇气、坦然、镇定,在朗读声中现场的老师也受到了感染。为了让学生更好地理解主题,张老师布置了新颖的作业(二选一):1.为男子花滑冠军羽生结弦奥运会上挑战4A失败,写一段鼓励的话。2.给本班三人三球赛半决赛失败的本班男生运动员,提前些一段获得季军的获奖词。在生活中学习语文,不以成败论英雄,学会承担属于自己的责任,创造人生价值。

最后我有一点自己的思考,本册书《邓稼先》和《伟大的悲剧》属于人物传记,即将八年级上册第二单元需要开展写作《如何写人物传记》,引导学生归纳总结其文体特征和教学价值,并尝试提出教学方法和策略,可以更好地发挥这类文本的教学价值,以切实提升阅读教学的效果。

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