《老王》一文，杨绛回忆了与车夫老王的交往，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间珍贵的情谊，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。根据教参建议，《老王》一文的教学重点在于体会作者一家与老王之前的情谊，理解老王身上的人性之美，探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，理解作者“愧怍”的感人之处。

孟老师教学思路清晰，教学设计上以识“苦”——品“暖”——析“愧”为主线，通过文本细读，了解老王的生活，品析人物形象，体会作者一家与老王之间的情谊，探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，理解作者“愧怍”的感人之处，教学环节层层深入，符合学生阅读规律与认知规律。

讲授课程中，孟老师关注“学生可能不知道”，以及“学生可能知道，但不完全掌握”。老师引导学生关注杨绛“不敢乘三轮”，补充背景资料，让学生了解动荡时代中小人物精神上不易的处境。“香油和鸡蛋的珍贵之处”引导学生关注物资匮乏的年代，知人论世，帮助学生解决隔膜的隔膜。

文章的结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”学生能初步感受到作者觉得对老王的关心不够。孟老师设计一个方向思考的问题：如果之前“我”          ，也许“我”就会少点“愧怍”。让学生明确，作者与老王交往的过程中，除了对老王的关注不够，还发现他们关系的不对等，阶级的壁垒难以打破，使她愧怍。思维思考上有了深入。这是杨绛的一次严肃的反思，这是一个正直心灵的痛苦自审，这是一个最无责任者对自己责任的拷问。这背后是杨绛作为一名知识分子难能可贵的自行精神。通过作品，又进一步对作者有了认识。

最后课堂小结，孟老师以《小狗包弟》中类似的自省做结束。引导学生提升自我认知——人只有自省，才能变得深刻。拓展类似文本，引导学生学会自省，培养学生反思的能力。

本课在思维培养的深度上很值得我好好学习。