一线的教学经验令我发现：很多不良因素掣肘了家校社协同育人工作的开展。如学生家庭生活“宅”化、学校生活“窄”化、社会生活“淡”化。其次是家校教育理念不一致、共育理念有差异、共育渠道不完善、共育途径较单一、共育资源不完善等。

作为班主任，在做好班级教育教学工作的同时，也要配合学校做好家校社协同育人的工作。班级作为学校的一份子，班级的协同育人做好了，学校整体的工作也就容易了。故此，从我刚接手初一年级做班主任时，就开始着手思考如何将班级活动跟协同共育的活动相融合，如何做才能形成操作性强、具有推广意义的、并且能满足初中三年学生与其家庭发展，从而让协同育人见到成效。实际上，协同育人的最大目的是协助学生拥有一个健康快乐的初中生活。确定了目标和方向，我就一步一个脚印从发掘资源开始，逐步健全协同育人的活动体系。

首先是充分挖掘校内的馆所资源和教师资源

了解到学校周边和市区内可挖掘的馆所资源后，我就设计了相关的主题活动。如初一开设了班会春游记、走进了中大博物馆、“红楼打卡——中山大学近代建筑寻迹和鉴赏”活动、中大欢乐跑、现场观看了中大的大学生辩论赛、邀请法学院的师生给初中生提前做法律方面的科普。

我们学校每年也很多艺术节、科技节、社会志愿服务等不同类型的育人活动活动，我会大力鼓励学生积极参与。

其次是充分挖掘家庭教育资源

结合初中各年级学生的特点和需求以及不同的时间节点设计开发不同活动。同时也会诚邀家长参与。如初一的以“520，以青春之名致意”为主题的爱校教育，意外收到了很多学生和家长共同录制的有关附中的视频。每一个节日，我们的亲子活动都会如期而至。其目的旨在增进亲子关系。其次是家长讲堂，通过不同职业激活学生的职业兴趣和激发他们的学习热情。

最后是充分挖掘社会教育资源

社会教育的大力支持，着实开阔了同学们的视野。“走出去”和“引进来”相结合的体验式学习，更是极大丰富了他们的学习生活。在游走中感受了广州本土的历史传统文化和中西结合的交流以及厚重的红色文化底蕴。世界500强公司的沉浸式学习和体验，我们有理由相信，或多或少都会影响或改变他们未来的选择。

我们身处新时代，在此背景下推进家校社协同育人，对于班主任而言，必须坚持在守正和创新中谋策略，如此，才有可能达到协同育人的效果。

守正是要落实好日常教育教学常规，创新则需要结合班级现状采取新的内容和方式去扭转，过程中更要不断谋策略。这是时代发展所需。本着未雨绸缪的教育想法，我会紧密结合班会课、学校的国旗下讲话以及家长会等不同的场景，通过不同的主题渗透和不同形式的引导和宣传协同共育的理念、目标和责任。

尽管做了很多准备工作，但依然还会遇到棘手的育人问题。那我就会及时求助不同层面的前辈、专家，当然也包括那些可以助力解决问题的家长。做班主任的时间久了，就会明显感觉到，想要教育好一个孩子或者解决一个教育问题，一个人的力量是远不够的，必须大家一起谋策略，协同共育，最终才能达到共育的效果。