一、整体评价

罗久远老师本次为八年级学生设计的主题班会《让他人因我的存在而感到幸福》，以新颖有趣的形式为载体，通过真实故事分享、小组合作讨论、情景模拟演练等多层次、互动性强的环节，引导学生从具体的生活情境出发，深入思考如何在日常言行中传递温暖、创造幸福。整堂班会结构清晰、节奏流畅，既注重情感浸润，又强调行为引导，体现出教师明确的教学立意与较强的活动设计能力。

二、教学设计：形式多样，注重体验与共鸣

本次班会的突出特点在于教学形式的丰富性与教育目标的融合性。教师没有采用单向灌输的方式，而是通过“故事共情—小组探讨—情景演绎”的渐进式设计，逐步引导学生从感知走向思考、从理解迈向实践。尤其是情景模拟环节，让学生置身于真实可感的人际交往情境中，亲身体验“如何通过一句话、一个举动影响他人情绪”，使“幸福传递”这一抽象概念变得具体、可操作。多媒体资源的恰当运用，如精选视频与图像的播放，进一步烘托了课堂氛围，增强了教学的感染力与代入感。

三、课堂实施：教师引导得当，学生参与深入

罗老师在课堂中扮演了出色的引导者与协调者角色。在小组讨论环节，教师适时介入，引导学生聚焦主题、延伸思考；在情景模拟后，通过提问与点评，帮助学生提炼行为背后的情感逻辑与价值观念。整节课课堂气氛活跃而有序，学生表现出强烈的参与意愿与合作精神，不仅在互动中锻炼了表达能力，更在分享与反思中实现了对“幸福与他人”关系的深层认知，体现了班会教育内化于心、外化于行的育人效果。

四、亮点与启示

本节班会的亮点在于紧密贴合八年级学生的心理发展特点，选取“幸福传递”这一具有普遍意义且易于引发共鸣的主题，通过活动化、情境化的教学设计，实现了价值引导与行为启发的统一。教师对课堂节奏的把握、对生成性话题的捕捉，也反映出其扎实的教学功底与应变智慧。

五、思考与建议

若进一步深化，可在课后延伸环节设计持续性行动任务，如“一周幸福行动记录”，鼓励学生将课堂所得转化为日常习惯；亦可引入家庭与社会维度，引导学生思考在更广阔的人际网络中如何发挥积极影响，从而拓宽主题的教育外延。

总体而言，本节班会是一节形式生动、内涵深刻、互动充分的情感教育课，不仅为学生提供了思考幸福、践行温暖的机会，也为同类主题班会的设计提供了有价值的参考。