一个月前就读完了《正能量》，获得了音乐教育的正能量。可由于最近一直在忙乎各种监考，现特抽出时间简要叙述，传递这一份小小的正能量。

法兰克福歌德大学的冈特·依茨做了如下实验：他去看了一场合唱彩排，让合唱队演唱了莫扎特《安魂曲》的一部分，然后让他们给自己的快乐指数打分。作为实验对照标准，一周后，依茨又一次在合唱队彩排的过程中破门而入，让合唱队听取同一段演唱的录音，然后再次衡量自己的快乐值。结果表明，听音乐并没有让人们感到更快乐，但是唱歌能让人感到快乐得多。

目前我们的中小学音乐教育太过强调音乐欣赏教学是值得商榷的，我更认同埃利奥特的观点——“在结束学业之后，学生们有充足的时间来聆听音乐表演录音。当前完全参与到音乐制作中来聆听音乐是为将来做的最好准备。”中小学音乐教育应该坚守审美愉悦原则，要让学生在获得快乐的前提下去掌握知识技能、提升音乐素养。而要想让学生更快乐，就多让他们去唱歌，这是上述心理学实验带给我们的启示。

斯坦福大学心理学家马克·莱珀及其同事做的一个实验：他们来到一些学校，让学生们画画。在拿到画笔和画纸之前，莱珀告诉一组学生，如果他们画画的话，他们就能得到一枚“好孩子”奖章；而另一组学生则没有得到相应的许诺。根据心理学的“表现”原理，那些得到奖章的孩子会下意识地认为：“只有当大人们想让我做我不喜欢做的事情时，他们才会给我奖励；画画会得到奖章，所以我肯定不会喜欢画画的。”同样，另一组孩子会想：“当大人们想让我做什么事情时，他们会给我奖励的；我画画，他们没有给我任何奖励，那么我就肯定会喜欢画画的。”几周后，莱珀及其团队回到这所学校，又向孩子们分发了绘画的原料，并且仔细观察孩子们是如何利用它们绘画的。几周前得到奖章的孩子比起其他人画画时间明显短得多。

像上述这类的实验心理学家们做过很多，结果是相当显著的。通过奖励学生、吸烟者和开车者，实验人员其实是在鼓励他们表现得仿佛自己并不喜欢读书、并不想戒烟、并不想系安全带一样。结果，如果不再有奖励的话，人们往往会不再做那些之前获得过奖励的行为，因此奖励甚至会起到反作用。短期看来，奖励机制是有效的，但是，长期看来，相关组织不得不持续提供特别的优待、糖果、礼物、奖金等奖励措施；一旦奖励没了，人们的动力也会烟消云散。具体到音乐教育领域，我们需要采取奖励措施来为学生的学习注入动力，但是必须慎用，而且我们最好是事后奖励，而不是事先把奖励当诱饵，提前给学生承诺，让学生为了获得奖励去学习。

1969年，加利福尼亚门洛帕克的警察决定试着将海军蓝色军事风格的制服换成更为轻松一点儿的衣服，以此改善社区关系。警察们穿上绿色夹克、褐色休闲裤、白色衬衣，系黑色领带，并且把枪藏在外套里边。这一消息很快传播开来，其他400多个美国警察局也决定参与这一实验，让警察穿上不那么正式的衣服。十八个月间，研究人员让警察完成了各种不同的测试，结果显示，脱掉象征权力的服装后，警察渐渐地接受了“公众服务者”这一新角色。与这种新的身份认同对应，与身着正装的警察相比，这些警察更少做出独裁的行为。在这一时期，警察造成的平民受伤事件下降了一半。

这一实验结果很明显，即穿衣方式直接影响了你对自己的身份定位和行为取向。穿上黑衣服，你就可能变得专制、有攻击性；穿上舒服的衣服，你就会变得更加宽容，乐于助人。多年来，心理学家让人们在重要面试之前穿上套装和皮鞋，因为他们相信干净利落的服饰会给面试官留下好印象。但正如“表现”原理所预计的一样，这样全副武装起来对面试者本身的影响可能更大更深远。因为穿上套装后，他们会觉得自己更加成功，内心充满正能量，这反过来促进他们表现得更出色。这一实验带给我们的启示是：音乐教师在课堂上不要忽视了自己的衣装，而穿什么样的衣服主要取决于你想在课堂上扮演什么样的角色。如果你想扮演学生统治者的角色，想刻意与学生拉开距离，在学生面前高高在上甚至让他们怕你，那么就穿黑色套装吧，当然这不可取；如果你想和学生建立一种平等和谐的朋友式关系，让学生更加亲近你、喜欢你，那么你就应该尽量穿得舒适一点、休闲一些……。呵呵，关于衣装打扮，每个人都有自己的style!