微笑还是不微笑呢？
我是一名新教师，
前辈告诉我要收起微笑，
那些这样告诉我的教师，
通常自己也很少微笑，
在她的额头上有深深的皱纹，
看起来永远都舒展不了。
我可不希望像她一样，
所以我试着忽略她的建议，
我注意到她的学生，
没有一个用友善的态度对待她，
他们一下课就马上跑出教室，
当下课铃响的时候，
他们尖叫着：“终于结束啦！”
所以，我觉得微笑会让我成功，
做一个快乐的教师，我的学生也会看到，
他们也会用良好的表现回应我，
表情痛苦的教师是容易变老的！
 

你多久会对学生微笑一次呢？你每天都会面对笑容地问候学生吗？你每天会以微笑开始每堂课吗？在鼓励他们的时候，你会微笑吗？感谢他们的时候，你会微笑吗？每天学生放学离开教室时，你会对他们微笑吗？如果没有，你需要完成一些家庭作业了，我们相信你会做到的！也许需要花一些时间练习，但是我们相信你会做到的！起初，你可能会觉得有些奇怪，但是我们相信，你会做到的！放心吧，微笑只会让事情变得越来越好！
 （摘自《改善学生课堂表现的50个方法》）

好教师语录（1）

    以下语录摘自《来自美国最优秀教师的建议》一书，愿与大家分享和共勉。

 教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。我们身边充满着这样的青少年，他们都拥有光明未来的可能，只是需要有那么一个特别的人，通过那个人的特殊的力量，来点燃孩子心中的那把火，点燃孩子对自己的期望，鼓励他们决不放弃，鼓励他们迎接挑战。今天，我们能够齐聚在此，正是因为在我们的生命中，那个特别的人已为我们点燃了这把火。

 ——美国总统奥巴马在颁奖典礼上的讲话

本人感悟：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，我很喜欢这句话，它对于音乐教育的启示意义尤为重大。就中小学音乐教育而言，点燃并烧旺孩子们心中对音乐那把天然的炽热之火，让他们尽情地热爱音乐和享受音乐，比试图用知识技能去把他们武装成一个个小小音乐家更重要！

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从根本意义上说，教室就是一面镜子，从学生们有意无意中流露出的精神状态以及表现出的行为举止中就可以看到他们眼中的我的样子。虽然严格的课堂纪律在某种程度上有助于教学的继续，但是我还是认为，学生最需要的是教室里洋溢着那种温馨、和谐、互动、积极的氛围。师生之间的积极关系中蕴含着强大的能量，可以从根本上改变学生的学习状态。尤其是对那些怀疑自己的学习能力，对自己没有信心的学生来说，更是如此。
    你见过的杰出教师中，有的大吵大嚷，粗狂豪放，有的轻言细语，文质彬彬；你遇到的优秀教师中，有的温和体贴、有求必应，有的严厉苛刻、不讲情面；你乐于交往的模范教师中，有的擅长大庭广众之下公开讲演，有的喜欢一对一的促膝谈心，还有的善于三三两两的随意交谈。你所熟悉的出色教师中，初看起来，个性和风格似乎有天壤之别，但却有一个共同之处：他们能找到各种方法将个人的优点发挥到极致。

 ——2011年美国年度教师米歇尔·希勒

 本人感悟：音乐是自由的艺术，音乐课堂是充满快乐的地方，纪律不要成为音乐教师的杀手锏，严格的课堂纪律不应该成为音乐课堂的特征与追求。营造学生最需要的温馨、和谐、互动、积极的氛围，那本是音乐教育的拿手好戏。
    一千个教师就有一千种教学风格，音乐教师更是具有独创性与个性的教师群体。教师专业发展的目标不是成为像某某优秀教师一样的他人，而是成为一个个与众不同的自己；教学的最高境界是拥有自己独特的风格，这种风格能够将自己的个性和优点发挥到淋漓尽致。

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如果你走进我的教室，你首先应该会注意到摆放在教室后排角落里我的讲桌。尽管按照原先的设计，老师的讲桌是应该放在教室前面的。我有意为之的这种安排，是为了明确地表达一个不容置疑的教学理念——教学必须以学生为中心。“摆放在教室角落的讲桌”，这一举措消除了老师与学生之间的等级隔阂，营造了一种“教师是学习的领头人”的氛围，并逐渐发展出一种相互依赖的师生关系，让教室这一封闭的空间无限开阔起来。当我们置身于这种开放的学习模式时，我们就会从单纯的课程消费者转变为自己学习的设计者。

  ——2010年美国年度教师萨拉·布朗·韦斯林

本人感悟：把讲桌摆放到教室后排的角落去，这件事情很容易，谁都可以做到，但没有几个人会去这么做；就如我在美国观摩小学音乐教学，当学生席地而坐时，老师会时不时地跪在地上给学生上课，跪下来谁都会做，但没有几个人会去这么做。原因很简单，“以学生为中心”的理念谁都懂，但我们的教学却做不到真正以学生为中心。我们放得下的是学生，放不下的是自己的权威、面子和长者身份。

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教师必须把自己的工作当成艺术来做，因为与所有艺术家一样，教师每天也在不断创造。托付给教师的最重要的任务，就是塑造有才智、讲道德、有益于社会的年轻人。而要完成这项任务，教师必须充分了解孩子们的个性，了解他们的学习特点，让工作充满创造性。
    最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却有待书写的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事；真正优秀的教师指导如何把信心与成功写入故事中，他们指导如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局；真正优秀的教师知道他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己已被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。

 ——2009年美国年度教师安东尼·马伦

本人感悟：教育是艺术，音乐教育更是艺术中的艺术。在所有学科中，音乐是最富有也最需要创造性的学科课程，创造性缺失的音乐教育不是真正的音乐教育，那是伪劣的音乐教育。
    这个世界以故事的方式呈现在我们面前，每一个孩子都有一个独一无二且渴望教师去解读和帮助书写的故事。然而，我们往往只愿意去读好孩子讲述的所谓好故事，却忽视了孩子们的故事只是开头而不是结局，并无好坏之分，不管开头怎样，每个孩子都可能在教师的帮助下书写出有着完美结局的故事。我们要帮助故事的主人续写故事，首先需要读懂孩子，而只有真正地关爱孩子，才能读懂他们，才能帮助他们续写独一无二的美妙故事。