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2024/7/1 15:50:00
>>圆圈正义
在这个瞬息万变的时代,法律似乎总是以一个严肃而冰冷的面孔出现,但《圆圈正义》给了我一个全新的视角。罗翔老师不仅在法律专业的深度与广度上给予了我深刻的启发,更在道德和人性的思考上引起了我的共鸣。

书中,罗老师对法律的本质进行了深刻的剖析。他认为,法律不应是法家的绝对权力象征,而应是法治的体现,即法律必须明确且公正地适用于所有人。这种观点对我产生了极大的影响,使我意识到法律的存在不仅仅是为了制裁犯罪,更重要的是为了维护正义和保护无辜。

书中还讨论了法律与道德的关系。通过生动的案例,罗老师让我理解了法律并不应该完全依赖道德判断,但同时也不能脱离民众的道德期待。这种平衡的处理方式,让我看到了法律专业人士在实际操作中需要具备的智慧和谨慎。

此外,罗老师对于律师辩护权利的论述也让我受益匪浅。了解到即便是社会公认的“坏人”,也有权获得充分的法律辩护,这不仅是法律程序的要求,更是对法律尊严的一种维护。这一点挑战了我的既有观念,也让我对法律职业有了更深的敬意。

在个人层面,罗老师的人生观和价值观同样令我钦佩。
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2024/7/1 15:48:00
>>罗翔《法治的细节》
在罗翔老师的《法治的细节》中,我不仅感受到了法律的庄严和严谨,更体验到了法律与日常生活息息相关的温度。这本书以通俗易懂的语言把法治的原则和精神娓娓道来,让读者能够明白法律不是高高在上的存在,而是社会生活中的基础设施。

开篇,罗老师就抛出了一个让读者深思的问题:“法律的意义是什么?”随着篇章的推进,作者逐一解构了法治的内涵,指出法治不仅是政府治理的手段,更是文明社会的标志。书中对权力制约、权利保障、公正效率等法治核心价值的论述,让我深刻理解到,法治不仅要对违法行为进行惩罚,更要通过制衡权力、保护公民权利来维护社会的公平和正义。

结合中国的具体案例,如“扫黑除恶”专项行动,罗老师展示了法律实施的力度与效果。黑恶势力之所以能长期存在,很大程度上是过去一些地方执法不严、司法不公的结果。通过这样的实际例子,我意识到法治的落实需要法律体系的完善,更需要执行者的责任心和公众的参与。

书中还细致阐述了法律适用的普遍性原则和特殊性问题。在中国,城乡差异、区域发展不均等问题,经常导致相同的法律在不同地方或不同人群中有着不同的实施效果。罗老师指出,法律的普遍性是法治的基础,但同时也要考虑到边缘群体和特殊情况,体现法律的人文关怀和灵活适用。
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2024/1/10 20:18:00
>>好老师一定是自己栽培自己

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2024/1/10 20:12:00
>>【教育随笔】请把学生当成一个完整、独立、值得尊重的生命个体

【教育随笔】请把学生当成一个完整、独立、值得尊重的生命个体

前两天,有位老师在班主任攻略交流群分享了一篇文章,文章里面的一句话让我很受触动。原话是这样的——教师是人,学生也是人,我们需要以人与人相处的模式来对待彼此,要学会放下一切,这也是放过自己。

教师是人,学生也是人——这是多么朴实无华的话语。但在我们的教育教学当中,又有多少老师意识到了这一点。


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2024/1/10 20:09:00
>>读《正面管教》

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2024/1/10 20:07:00
>>做一个“佛系”的老师

做一个“佛系”的老师

隋朝时期,吏部侍郎薛道衡喜欢游历名胜古迹,他在游览钟山古寺开善寺时,见寺内各种金刚与菩萨形象各异,就好奇地问小和尚为什么金刚怒目而菩萨低眉,小和尚告诉他金刚怒目是为了降妖,菩萨低眉则为了对众生世界显其慈悲 。这就是金刚怒目,所以降服四魔;菩萨低眉,所以慈悲六道的由来。

我认为,“佛系”班主任也要有“低眉”、“怒目”两个特质!


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2024/1/10 19:57:00
>>读《非暴力沟通》

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2023/7/5 9:17:00
>>落实分层求高效 凝心聚力促中考

落实分层求高效 凝心聚力促中考

            

一、试题说明:


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2023/7/5 9:11:00
>>人民日报时评金句摘录

人民日报时评金句摘录

1. 一百年披荆斩棘,一百年沧桑巨变。——《人民日 报》适用主题:巨变

★2. 物质的洪流漫过心灵的堤防,容易使我们忘记了仰 望星空,忘记了默观内心,忘记了真正的幸福。——《人民 日报》 适用主题:心灵的提防


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2023/7/5 8:51:00
>>读《聚焦学科核心素养的课堂教学》心得体会
     通过深度阅读此书,我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解,特别关注了核心素养课程与教学改革,内容实在,可读性强,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性,教育理论的严密性,教育措施的细致性,教育成果的全面性,真正做到基于学生核心素养发展,创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会:
一、转变教学理念
想要真正使核心素养落地,教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务,正确对待教师的“少教”,给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下,变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己课堂的实际,在以学生“自学”为主的教学模式下,教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观,学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态,转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态。
二、领悟有效教学
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程,因此要会学、善用。核心素养的主体是学生,提倡“以学为主”的课堂教学,教师需有精湛的教学艺术,学会阅读课堂,教师要学会倾听学生的思想,学会观察学生的学习情况,学会帮助引导学生更深入的进行思考。
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