信息技术技能模块特点是操作实践性较强，很多内容都需要在计算机上进行实践操作。目前大多数信息技术教师仍采用广播教学——“教师示范操作，学生跟着学操作”，造成学生在学习上具有一定程度的依赖性，而不习惯自己主动通过阅读教材或软件的帮助来获取学习信息，导致学生对所学知识的拓展和迁移能力较差。我采用“五步”导学模式在初中《电子表格的应用》模块教学中进行探究和实践，寻求一种既能提高课堂教学效率和学生学习效率，又能培养学生学习能力的信息技术教学方法。

初中《电子表格的应用》模块是应用软件的学习课，以掌握操作为目的，是典型的技能模块。我在《电子表格的应用》模块的教学过程中，借助ITtools教学平台使用学案导学，采用“五步”导学模式，主要包括课堂导入、技能自学、精讲点拨、迁移应用、归纳总结五个步骤。根据课程标准要求，学生在初中《电子表格的应用》模块学习中需要学会制作Excel工作表，学会在工作表中使用公式和函数、学会排序、汇总和统计等。并要求借助Excel作一份配有表格和图表的研究报告。因此我把《电子表格的应用》模块教学内容分为10 个课时进行，共编写了8 个学案：认识Excel、Excel数据输入、Excel公式的应用、Excel常用函数的应用、Excel表格的格式处理、Excel数据管理、Excel数据图表的制作、借助Excel作研究报告。具体来讲，“五步”的课堂导学模式，基本上具有以下环节：

一. 课堂引入

本环节是要解决学生学习动机问题，也就是为什么要学习这个技能？约5分钟。

信息技术新课的导入要符合学生的心理特征，要遵循满足学生求新心理，采用多种教学手段，创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知识与新知识紧密相连，切入课题自然合理。如在Excel数据图表的制作这一节时，我分别通过纯文本数据和图表两种方式让学生快速找到答案，学生能够较真实地到体验数据图表具有直观表达数据的优点，从而激发学生掌握数据图表的制作技能。

二. 技能自学

本环是学案导学的重要环节，一般设计成基本任务，提供学习策略，引导学生掌握学习目标，使学生的各种学习能力得到充分发挥和提高。约10分钟。

根据教学目标，我认真细致地设计好学习方案，借助ITtools教学平台设置要点提示、问题思考以及网络纲要，在要点提示中应明确提示学习的重点、难点、学法和技能要求等方面。在整个学习过程中以学生学为主，学生根据学案进行自学，认定学习目标、学习重点难点，进行尝试性练习和思考，从中发现问题并尝试解决，他们不会一碰到问题就问老师，学生之间会相互讨论，学生有了主动探究知识的苗头。我发现上课不需要讲得面面俱到，教得过精过细，这样反而限制学生的学习主动性。适当留些空白给学生，教师只要给予适当的点拨即可，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。教师根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，在教学中有的放矢。

三. 精讲点拨

本环节的目的是突破教材中的重难点。约5分钟。

重难点的突破应该变“难学”为“易学”，我采用启发式教学，使学生“跳一跳能摘到桃子”，真正尝到释疑解惑后的乐趣。因此我在学案设计要由浅入深，应多分散难点,分步完成,让大多数学生在完成第一步的成功激励下，主动探索较有难度的第二步、第三步……直至完成。教师依据疑难信息反馈，点拨引导、精讲示范释疑，鼓励学生勇于动手探索，对学生的任何一个成功，都应加以肯定和表扬，以激励学生更多的成功成就体验，进而提高学习信息技术的积极性。如在Excel常用函数的应用的学习中，对于初一学生，缺乏Excel函数计算的相关经验，尤其对函数的理解更是存在一定的困难，我将任务进行了分解，在基本任务中的学案设计时，设计了对求和Sum函数和求平均数Average函数进行了操作要求提示，让学生自己按照学案中的操作步骤尝试完成，而在提高任务中关于排名Rank函数，因为RANK函数的运用比较复杂，涉及两个参数（排位数和排位区域），我设计正确→错误→正确三个过程，让学生先思考，用原有的经验去尝试解决问题，学生在复制函数的过程中发现参数引用出错，并加以纠正，从而加深地理解RANK函数及其两个参数的作用。

四. 迁移应用

此环节一般设计提高任务或者达标训练，检查学生是否掌握技能。约15分钟。

教师根据教学内容和学生的身心发展规律，精心设计一定数量的贴近学生生活的操作题，让学生当堂训练，限时限量，独立完成。教师巡视，针对学生达标训练中出现的问题，及时矫正讲评，同时注重学法指导，挖掘每个学生的最大潜能，做到教学源于教材，又不拘泥于教材，使学生在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生知识迁移，使知识的网络构成体系。如在Excel常用函数的应用学习中，最后选用了“上学期期末信息技术成绩统计”为拓展任务，让学生自己统计自己的成绩，加深知识的理解，从而有效地帮助学生正确掌握和理解公式函数的应用技巧。

五. 归纳总结

本环节主要引导学习一起进行课堂小结，构建知识网络。约5分钟。

临近课堂结束，学生反思学习过程，自我评价，总结得失。教师指导学生归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。如在学生学习了认识EXCEL 电子表格的小结中，教师提出其他办公软件如Word、FrontPage、PowerPoint 中均有表格功能，引导学生进行自主学习和操作，并总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。从表格数据加工、分析、研究的过程中可以看出信息加工的一般过程，进而总结出信息加工的目的。从而把知识梳理成线，形成网络加深印象。

信息技术技能模块重在提升学生的信息素养，使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，让学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题和终身学习的能力。在信息技术技能教学中实施“五步”导学模式,不仅可以提高学生发现问题、解决问题的能力,还能真正确立学生在课堂上的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有效地实现技能模块的教学目标，最终达到提高学生的综合素质的目的。