什么是信息技术学科的核心素养呢? 信息技术学科的核心素养主要包含四个方面，其一为信息意识，其二为计算思维，其三为数字化学习与创新，其四为培养信息社会责任感。信息技术核心素养的培养一方面需要注重将课堂教学与核心素养融为一体，另一方面需要加强在信息技术学科活动中渗透培养。

一、培养学生信息意识
    信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。在当今的社会里，信息量快速增长，虽然这些信息为社会带来了很多的价值，但同时也给初中生带来了很多负面的影响，例如计算机病毒、网络游戏、计算机犯罪等。面对复杂多样的信息，学生的信息意识还是比较薄弱的，很多学生容易在网上使用不干净的词汇、阅读一些不良信息。
    我们应该创造良好的计算机文化氛围，利用计算机俱乐部活动、电脑作品竞赛等相关活动，正确地进行启发诱导，让学生养成良好的信息素养，成为信息的主人。初二年级胡景雄正是在网上看到一幅关于围墙内外的图片，受此信息的启发，经过自己的创新构思，设计并创作了动画作品《梯子》，获得全国一等奖。

二、培养学生计算思维
    计算思维是指: “个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。”这些思维和方法不只属于计算机，与日常生活也紧密相关。本学期我们组织学生参观“天河二号”超级计算机中心，近距离地了解超算中心的工作原理。“天河二号”在解决我们日常生活中很多大数据的计算时，首先需要用计算机思维对现实生活中的问题的进行界定、抽象特征，采用计算机建立结构模型、合理组织数据，运用合理的算法形成解决问题方案。
    我们学生在信息技术学科学习的过程中怎样才能经历、感受并形成计算思维方式呢? 显然，这是一个漫长的过程。我们需要让学生在每节课上都经历发现问题、提出问题、应用计算思维方式解决问题的过程。经过反复的练习之后，在学生的潜意识里就会很自然地形成这种思维方式。这种思维模式一旦形成，当学生再遇到相似问题的时候就会很自然地运用这种思维方式去解决问题了。

三、培养学生的数字化学习与创新能力
    数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。我们电脑作品制作活动，提倡学生在完成电脑作品的过程中，提高运用信息技术解决问题的能力，通过数字化的方式学习，培养创新的精神，激发创新的意识。
    2016年我们提交了25件电脑作品参加各级评选，最终获得全国一等奖4项，广东省奖项10项，广州市奖项16项。电脑作品包括电子期刊、网页设计、电脑艺术设计、创意设计、电脑动画、DV创作等作品形式。网页和报刊作品的制作需要学生根据自己作品的主题，进行资料的收集和整理，安排必要的采访、问卷调查、社会调查等活动，为作品搜集素材和数据。创意设计作品的制作需要学生完成结构功能参考图的搜集，对创意产品进行结构功能设计构思等。每个作品的完成充分地体现了学生运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。

四、培养学生的信息社会责任感
    信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。信息技术在给人类社会带来巨大利益的同时，也带来了巨大的负面影响，如计算机病毒肆虐、黑客猖獗、机密信息泄露等威胁。要有效地防止和减少信息技术所带来的不利影响。其中一个重要途径就是培养学生的社会责任感，让学生在学习信息技术的同时，了解不正当地使用这些技术可能对人类所带来的巨大危害，充分认识其自身对此应尽的义务及所承担的责任。
    例如在讲《计算机病毒》这一课的内容时，除了介绍病毒的危害、来源和防范外，还要介绍一下黑客，让学生就对黑客的态度开展辩论活动，让学生认识到黑客的危害，形成良好的观念，帮助学生树立信息安全和自我保护意识，自觉规范个人网络行为。

    信息技术学科核心素养的培养，是时代与社会发展的重要要求，也是学生未来发展的重要保障。培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力和信息社会责任感，有利于顺应时代的发展，及时更新知识体系，提高学习的效率，培养适应社会的能力。

写于2016年12月科组橱窗。