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2020-7-20 17:29:00
>>八年级下册语文单元写作与疫情有机整合的实践与探究第一阶段

灾难是最深刻的课堂,疫情是最好的教材。新冠肺炎疫情背景下,写作教学若仍按教材既定单元编排的顺序进行,写作内容如仍只局限于语文教材中提供的内容,那么,作文教学的效果难免大打折扣。因此,教师有必要结合疫情时期线上教学和线下教学的特点,将部编八年级下册的写作顺序进行调整、写作内容进行丰富,使学生既能很好地学习课本知识,完成单元写作的内容,又能与疫情时期的人和事相结合,进而达到知识传授,情感熏陶的双重目的。

部编八年级下册语文的单元写作包括如下内容:第一单元:学习仿写。第二单元:说明的顺序。第三单元:学写读后感。第四单元:撰写演讲稿。第五单元:学写游记。第六单元:学写故事。疫情背景下,我们尝试将每个单元的写作任务与疫情素材相整合,将写作活动置于现实生活背景之中,以此来激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作内容。在疫情初期、疫情中期及疫情平缓期的不同阶段,社会发生的焦点事件不同,所以每个月的写作资源与写作切入点也不同,根据疫情发生的时间和主要事件,结合八年级单元写作的要求,我跟备课组老师一起,进行了以下的教学实践,现不揣冒昧,结合具体教学案例进行阐述,就教于方家。

一、2月主题:以阅读为内容,学写读后感。

2月,正值新型冠状病毒爆发初期,学生“停课不停学”。宅家的日子,也是适合读书的日子,教师可结合八下第三单元的写作任务,引导学生从以下两方面写读后感。

一方面,为使学生更好地了解各种病毒,教师可推荐学生阅读一些科普与科幻作品, 如:毕淑敏的《花冠病毒》,燕垒生的《瘟疫》,理查德?普雷斯的《血疫:埃博拉的故事》,帕慕克的《大流感历史上最致命瘟疫的史诗》,卡尔·齐默的《病毒星球》等,这些书籍都从不同的角度介绍了各种病毒的知识,教师可先让学生从中选取一到两本书籍来阅读,然后写一篇读后感。

     另一方面,教师可将学生的目光引向社会,在社会各界全力以赴阻击疫情时,涌现出了很多感人的事迹。为了让学生更好地了解他们的事迹,从中汲取精神的力量,教师可推荐甚至动手整理出一份“新型冠状病毒肺炎疫情中的普通人”系列材料供学生阅读,如:1)武汉封城第7天,钟南山哭了:这世上,哪有什么英雄! (2)武汉市金银潭医院院长:身患绝症、妻子被感染,抗击疫情最前线奋战30余天。(3)他拉着10万只口罩,开往已经封城的武汉。(4)围城里,5000名私家车主、400名互联网人,千万普通自愿者在行动。(5))被清空的武汉:一座没有陌生人的城。(6)援鄂北京医生写下此生第一封家书:对家而言,我跑得像个“逃兵”。(7)14岁女孩写给医生父亲的一封家书:“没有一个冬天不可逾越”。(8)火神山医院,满满的广东担当广东造。(9)韩红为肺炎捐款,7天筹集1.4亿:只信她!我们欠她一声谢谢20年。(10)武汉疫情爆发12天:这17个普通人的故事,看哭了……通过引导学生关注和阅读疫情期间类似的新闻人物和事迹,让学生从中选取自己最有触动和感受的方面来写读后感。这样,以读促写、以写促读、读写结合,既利于提高学生的语言感悟能力和表达能力,又可引导学生正视疫情、珍惜生命、强化担当、厚植情怀。

二、3月主题:以课文为依托,学习仿写

3月2日开始,各地线上教学如火如荼全面展开。在这一阶段,我们主要学习第一单元的文章,这一单元的写作任务是:学会仿写。每篇文章在写作方法上都各有特色,教师应指导学生多关注生活大事,并模仿和借鉴这些优美文章的写作技巧,完成从仿写到创新的写作过程。

结合课文特点以及当时时事,我们设计了以下三个仿写内容:

1.观看“援鄂医疗队离汉返粤场景”,仿照《回延安》中任意一章的写法,以“别武汉·回广州”为主题,描写广东援鄂医疗队离汉返粤场景。

 2、观看蓝天救援队消毒汉口火车站视频,仿照《安塞腰鼓》中的语段,写一个救援队消毒场景片段,要求用动作、外貌、神态描写以及排比、比喻的修辞方法,300字左右

3.病毒悄悄肆虐,疫情把我们阻隔。然而,这个时代总有英雄在奋不顾身地“逆行”,在舍我其谁地担当,在勇敢地说出真话……请同学们选取一位令你感动的抗疫英雄人物,仿照下列颁奖词的写法,为他(她)写一段100字左右的颁奖词。

   上述仿写活动的进行,既利于学生更好地掌握课文的表现技法和语言特点,又能将学生的目光和思维引向社会,从而促进学生思维的发展和提升。

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