| 第二课时（2008年9月2日星期二）
内容： 理解“学习”与“教材”的实质
朗读课文《我很重要》，速读《读书“三到”始知书》
目的：
让学生进一步明确“学习”与“教材”的本质之后，以增强语文学习的自觉性。
步骤
一 导入 由早读的读书声音说起，然后让全班同学齐读课文《我很重要》，之后鼓励性评价：还没有学过的课文，我们就能读得如此好，而且还有不少同学读着读着就似乎感动“我很重要”了。提出本课讨论的问题，板书：学习 教材
二 讨论一 语文学习的实质什么？
（一）学生私下议论；
（二）教师提示，板书：学习的实质----阅读（广义）
继续提示，让学生翻阅课本第58页的《读书“三到”始知书》
继续板书：眼到（捕捉发现）、心到（思考质疑）、手到（笔记表达）
（三）“阅读提要” 一边展示，一边讲解
【展示】
明确目的——消遣 搜寻 欣赏 探究
分清对象——文本 图表
勤于动笔——勾画批注 归纳整理
善于质疑——指向明确 范围清晰
【讲解】
1 明确阅读目的
根据阅读的目的，可以把阅读分为消遣、搜寻、欣赏、探究性阅读。这四种阅读目标又可以分为两个方面和两个层次。消遣欣赏是为了愉悦性情，属于人审美的要求，而欣赏性阅读比消遣性阅读的层次高；搜寻探究是为了获得功利，属于人求真的要求，而探究性阅读又比搜寻性阅读的层次高。一般地说，消遣性阅读，只是为了填补空白的时间，随便翻翻，正如陶渊明所说的那样“好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食”；搜寻性阅读，是带着明确具体的目标进行跳读，一目十行，找到了目标就算；欣赏性阅读，则是通过文本展开联想和想象，充分调动自己积累，设身处地进入角色，达到审美境界，这种阅读多适于对文学作品的解读；探究性阅读，就是通过对文本进行判断、推理、整合归纳，由个别到一般，寻找一般性的结论来。
2 分清阅读对象
一般的阅读材料，可以分为两个大类，一是文字，二是图表。而语文课主要是以文字类的材料为阅读对象。对于文字类来说，又存在一个分清文体的问题，分清文体实际上就可以从宏观上把握阅读对象的基本特点，这样对于微观的阅读具有指导意义。
3 勤于笔记
阅读中要“动手”，尤其是实用性的阅读（搜寻探究）。最简便的方法就是在文本上勾画批注，使用自己特定的符号，比如用波浪线表示重要的文句，在波浪线上加个感叹号，表示自己认为精彩的，而加问号则表示自己有疑问。在此基础上，通过自己的语言文字整理归纳所读材料的精要，并记录下来，尤其能够根据自己阅读时产生的联想想象获得的某种启示写成读后感，那自然最好。
4 善于质疑
所谓“善于质疑”就是在阅读过程中“动脑”，提出指向明确范围清晰而又能引起深思的问题来。这里说的“提问指向”就是提问的角度。阅读提问的角度，大的方面可以分为内容形式，内容中又可以从文本写了什么和为什么写两个层次分别探究其选材和主旨，形式上主要围绕文本是怎样写为什么这样写的问题展开质疑，前一个问题主要明确语言技巧的特点，后一个问题则为了探究其表达效果。“提问范围”指所涉及的文本篇章段句字词和所要求回答的详略等情况；所提的问题都应属于“语文”的问题，而且符合训练目标。比如《朝抵抗力最大的路径走》一文后的“思考?探究”，第一题，共有三个问题，就是涉及全文的主旨，而第二题，是就文本的一个基本观点要求我们联系自己实际作出评析。两个题目都符合单元训练的目标：认识自我。
三 讨论二 “教材”（课文）与其他学科的有什么性质上的不同？
（一）让学生小声议论；
（二）一边提问一边讲解。
【提问】语文考试考不考“教材”（课文）？语文复习看教材似乎不像其他学科踏实？【讲解】语文“教材”（课文）实质就相当于数理化教材中的“例题”，考试当然不会考讲过的“例题”；数理化教材主体部分是由对学科特有的概念原理的论说，有很强的知识系统；而语文教材主体是一篇篇的文章，它要通过这一篇篇具体文章来体现语文的工具性与人文性，作为一种技能，只有训练的反复，真切的习得，因此似乎没有很清晰的逻辑系列；如果说数理化侧重满足学生求知求真的要求，那么语文教材侧重就是满足学生求善求美的愿望。
我们高中必修教材实际上，也是按照认识自我、体验感情、感悟自然、关注社会、走进经济的系列编写的，每个模块一个活动引领着，所选的课文都是为我们参与活动提供的生动“例子”，其中涉及的问题，大多是文化价值问题，几乎没有终极的答案。比如必修1第一单元导语提出的“我是谁？我从哪里来？我往哪里去？我想做什么？我能做什么？我应该怎样做……”的问题正如毕淑敏在《我很重要》一文所说的那样：“一种令人怅然以至走入恐惧的想象，像雾霭一般不可避免地缓缓升起，模糊了我们的来路和去处，令人不得不断然打住思绪。” 但是我们在对这样没有答案的不断探寻中，完成了人文素养的积累，丰富了思想，提升了感情，提高了发现分析解决问题的能力；而且在这个过程中，我们可以获得美感，人生的快乐更多地还是在不断的追求之中。
板书：
教材——例子
数理化——求知求真（事实性）
语 文——求善求美（价值性）
四 布置作业：请阅读第一单元所有的文本（即课本第1页至第24页），晚自习教师会进一步提示如何作书间笔记。 | 
