第9课时（2008年9月9日星期二）

内容 讲述自己的故事（小型演讲比赛）

步骤

一 导入 由口头作文引入到讲自己的故事，讲述自己的故事，就是一种自我反思。

二 提示学生阅读“阅读链接”短文《讲述自己的故事》（课本第22页），教师归纳板书如下：

1 要有真实的“我”；

2 要有感人的细节；

3 要能给人以启示。

三 教师讲述自己故事《“什么素质”》，同时强调“自己的故事”的“三要”（板书的）

附：短文

“什么素质”

        早晨出门，与她同进电梯间，一个塑料包装袋，横在干净的地板上，相当刺眼，令我想起时常在此看到的烟头、果皮、痰液等，于是，我脱口而出就是一句：“什么素质！”她却不以为然，说：这也许是人家手里东西拿得多，无意散落的。说罢，弯下身把那还满是鞋印的包装袋捡了起来，出电梯间后，扔到大门口的垃圾箱里。她这随和的话语和自然的举动，堵住了我这张愤世嫉俗的嘴巴，默默地跟在她后面，我不禁暗暗地反问了自己：“什么素质？”

       眼见不文明的现象，我首先想到的就是别人的素质；一句轻薄的责问，似乎在把别人的素质贬下去的同时，就把自己的素质提升了起来了。

       这几天下雨，几个活泼好动的女教师，课后就在办公室里踢毽子，无视在一旁备课的我；她们有说有笑，我却一声不吭，用无言表达心里的不满：“什么素质！”令我更难容忍的是，她们不但自己如此开心“活动”，还要拉年长的T老师“下水”，说什么工会组织比赛毽球，我们年级组不能太落后。也许是我那一本正经地“工作”的形象，才幸免被她们“拉下水”。当时，我自以为很有素质，现在想来，几个很在意集体荣誉的女教师，面对我那冷漠的背影，难免不说我是一个不关心集体的低素质的人。

        一些事，换一个角度想，低素质的不是当事人，恰恰是站在一旁的指责别人的人。而我往往就是这样的人，所谓“动口不动手”的“君子”。其实，身边比自己素质高的人多得是，且不说，那几个热心集体活动的女教师，单是坐在我对面的L老师，就是很值得我好好学习的高素质的人。

        昨天办公室里，一个女教师说了声：又没水了。我当然听懂了这话的言外之意：希望有体力的男教师换饮水机的桶装水。但我心里想到的却是，办公室比我年轻的男教师大有人在，用不着我这一把年纪的人动手，因此，我就装着没听见。而坐在对面的个子瘦弱的L老师就急忙起身，主动为女教师搬那沉重的桶装水。尽管我平时也主动干过这活，但为什么见到年轻的同事在，就倚老卖老呢？什么素质？

        早读时约了学生来办公室个别辅导，可是课外活动时间都快过了，还不见他来，我又在心里又嘀咕：什么素质；老师主动来帮你补课，你却不来。于是匆匆到教室去找这个学生。一见面，我又是一句责备：你怎么忘了早读时我们的约定？学生慌忙地说：老师，我没有忘，今天家里有事；老师，我明天再来吧。看着学生远去的背影，我很失落。回办公室时，却见到一个女生拿着试卷堵住了刚要下班回家的L老师。L老师问那女生：有几个问题。女生用一种挑衅的口吻答道：N个。L老师二话没说，就折回身，坐下，又耐心地开始了往常一样的师生讨论交流。

        L老师与学生讨论交流的友好热烈的气氛，时常感染着我，我不禁会想：为什么总有不少学生主动来找L老师讨论问题，而我自己多次约见学生，他们却总以各种理由来搪塞呢？这大概就是因为我缺少L老师身上那种亲和力吧。看来，我应该首先责问自己一声“什么素质”啊。

四 分小组讲述自己的故事；每讲完一个，按照规则记分，教师用上述的“三要”对照点评，尽可能的鼓励学生，同时又给出具体的改正意见。

【课后记】这节课，教师讲述占去了差不多一半时间，留给学生的时间很少，因此，有的小组没有的机会讲述；只好再利用晚自习补讲。之所以，那样安排，是想给学生做“示范”动作；现在看来，其实“示范”作用甚少。学生讲述自己故事的首要困难，还是如何“选材”，能否发现自己的故事。从后来学生讲述的故事看，不少学生似乎在“硬讲”，毫无反省的意识，很多同学的故事不是以“我”为中心。比如，有的讲述初中被班主任误解的故事，表达的是对教师的不满；还有的讲母亲如何背自己去看病的故事，表达的是对父母的歌颂。看来学生“作文”的扣题意识比较淡薄。