| 还让孩子活吗？
月考结束各班都召了开成绩（准确地说是考分）的“新闻发布会”，把全班乃至全年级的学生的考试分数、班级名次一一展示出来；这样做，据说，对学生能产生“激励”作用。但我没有这样做，仅仅公布了前10名同学的考分，通报了本班在年级排名中各分数段的人数以及总分的平均分，其他我一概不予公布。我对大家说：关心自己考分与名次的，我可以单独告知，你也可以电话咨询我。
没想到孩子们并没有怎样关心这考分，倒是几个家长不断打电话来过问，明白地表达了他们由考分产生的紧张忧虑。其中一个家长问过我之后，知道其女儿这次月考数学考分相对低些，便要我把数学教师的电话告诉她，她要与数学教师交流一下。我在电话里，就忍不住说：你知足吧，你女儿数学90多分，总分年级排20几名次，保持这样名次，将来高考重点，是一定的；你还想考状元吗？对方马上应答：不是，不是，只是想让她的数学再提高些。我马上告诉她：你女儿本来就很紧张，我不断要她淡化考分，目的，就是为了舒缓她学习的压力；你倒好，还这样“忧虑”她的分数，她能在如此紧张的“竞争”压力下，读好书吗？
后来批阅自由作文，一位考分在年级排名前10几名的同学在文章写说：父母对自己无比的好，非常关心我的学习，周末学校没有补课，他们却不惜重金跟我请来补课老师；我自己其实很不愿补课，可是又不敢说，生怕辜负了他们一片苦心。读到这样的文字，我便忍不住拔通了这位家长的电话，毫不客气地说：你还让不让孩子活了？我们固然要孩子勇敢地面对一时还改变不了的应试教育，但是目前这种应试“竞争”的“残酷”性不“人道”性，可能给孩子造成的伤害，作为家长，作为教师，能无动于衷吗？还能如此来“好心”加剧这样“竞争性”吗？高考“状元”只有一个，大家一个个想争第一，都把孩子往这条“状元”路上逼，还让孩子活吗？
我之所以如此激动，还有一个重要原因，就是这次月考作文，题目是“有时，我也想……”，是一个半命题作文，要考生在省略号里补充自己的具体想法。结果学生补充的想法居然有：放纵、学坏、偷懒、依赖、无耻、疯狂等等。当时就把我吓了一跳。有一篇作文，标题是《有时，我也想“发烧”》，“发烧”是指这孩子生病住院的事。此文写他父母平时总是起早贪黑忙赚钱，他总也见不到父母，偶尔见到了，父母不是过问他的作业，就是过问他的考试分数名次，这令他郁闷伤心。紧张的读书学习，最后使他高烧住院了，于是父母整天陪在身边，同学老师也看望自己，躺在病床上，再也不要写那些写不完的作业，也不要担心考试分数名次了，而且天天都能感受到父母无微不至的关爱，他感到很幸福。因此，他就很想“发烧”生病住院了。
读到这样文章，我心情很沉重，真想把这样的文章拿给他的家长读读。可怜天下父母心啊，可有的家长似乎为着将来的幸福，不但自己“艰苦卓绝”，也“鼓励”孩子现在要不怕“苦中苦”，似乎只有这样，将来就可以同享做“人上人”的幸福了；这是何等可悲啊。一个渴望家庭亲情的孩子，为了摆脱读书功利的重压，居然把幸福定位在病床上！这难道不能引起我们这些为人师为人长的人深思吗？
那些想“学坏”、想“疯狂”、想“无耻”的孩子，固然有其思想意志方面的问题，但是又不能不承认，在很大程度上，他们会这样也是被迫的，那么，谁在把孩子往这邪路上逼呢？我们究竟要给孩子什么？是地位？是金钱？还是快乐幸福？有人公然宣称：牺牲孩子美好的童年，就是为了给他一个幸福的成年。我就不理解，中国的孩子童年的美好与将来成年的幸福为什么就“不可得兼”？如果连一个美好的童年也给不了孩子，我们还奢谈给他什么幸福的成年？什么才是美好幸福？难道真的就是考“状元”上“名牌”的风光，做“人上人”的威风？
“风光无限在险峰”，诚然这样的警句可以激励人们不断追求，勇敢攀登，然而，这“风光无限”的“险峰”之上，毕竟不是安放美好幸福的家园的所在，人的美好幸福恰恰在于超越功利的对“险峰”追求与攀登的过程中。既然如此，为什么不能让孩子做“人中人”呢？干平凡而又不平庸的事业，过真诚而不奢华的生活，脚踏实地，仰望天空，这也许更是一种可靠的美好与幸福啊。
我不开考分“新闻发布会”，要淡化考分给孩子带来的功利压力，并非完全不在乎考分名次。在目前应试教育的背景下，完全不在乎考分名次，也不真实。但我更在乎孩子们的“活”，孩子们快乐的“活”才是我们的目的。读书当然想考出好成绩，想升学获得更好的学习机会，但这种读书学习毕竟还是只是手段，我们应该把读书学习本身经营成一种美好幸福的生活。“采菊东篱下，悠然见南山”，心归自然的“采菊”者似乎并不在乎“南山”，可“南山”却只向他这样志趣高远的人，展现无限的美好。只有能够超越世俗功利压迫的读书学习的人，才能真正享有读书学习的快乐幸福；孩子们若能如此“活”地读书学习，那考出一个好成绩不就是水到渠成的事吗？ | 
