第八周教案

第14课诗经二首

第一课时（2008年10月20日星期一）

内容讲读《静女》

步骤

一导入由口头作文引入到“玩古诗”，进而一般性的说明“鉴赏”的本质，板书如下：

玩——玩味——鉴赏——联想想象

读诗三步：声读——意读——情读

二声读

   教师有意把其中生字通假字误读，然而让学生正音，最后请全体学生朗读

三意读

   教师逐段翻译，有意将下列句子误译：

  1 爱而不见——我热爱她，可看不见她（正确：姑娘躲着不露面）

  2 说怿女美——我说姑娘啊，你的美丽令我太欢喜（正确：彤管的漂亮令我高兴）

  3 自牧归荑——从放牧的地方回来，你送给我一支香草（正确：你从郊外摘来香草送给我）

四情读

   讨论如下问题：

   1诗作描写静女的动词有哪几个？

   （明确：俟——等待；爱——躲藏；贻——赠送；归——通“馈”——赠送。）

   2 诗作描写男主人公的动词有哪几个？

   （明确：搔首踟蹰——抓挠脑皮，心里迟疑，走来走去；说怿——愉悦欢喜。）

   3 静女说好“俟我”，却“爱而不见”，这说明了其怎样的性格特点？

（明确：说明她活泼聪明，似乎就是要通过这样的“作弄”，测试小伙子的诚意。）

4 面对姑娘的这样的“作弄”，小伙子心里迟疑，那么他当时在想些什么呢？

（明确：这是诗歌的“空白”，需要读诗人根据生活经验进行想象补充；这段心理应该表现小伙子矛盾焦急：一方面在猜想姑娘到底来了与否，推想其没有出现的各种理由；另一方面又在反思自己是否有什么过错，是不是记错了约会的地点时间，或者这期间有什么事得罪了对方等等。）

  5 如果按照课文的注释，那么这首诗中的静女对男孩至少有两次“赠送”，如此主动似乎超出了常情，而且这样的送礼也违背了“礼尚往来”的常理。如此看来，把“贻”与“归”理解为“赠送”就不合情理，那么，应该怎样理解才合理呢？

【讲解】从表面看，这首诗写的情节，只是男女主人公幽会的情景，那么他们怎样相认的情节没有写，我们是否可以通过已有的情节进行合理的想象？首先，想想那根“彤管”在诗中无疑是一个重要的道具，它应该是男女主人公传递感情的媒介物。那么它最先应该属于谁的呢？怎么会到这里出现？按照一般的情理，它应该属于男方。也许当初正是通过这根“彤管”吹出了对姑娘的爱慕之心，而那悠扬的萧管之声才吹开了少女的心扉。也许正是姑娘“循声暗访”，才有了他们第一见面，讨论也许就是以“彤管”为话题的音乐问题，而热情的小伙子，便把彤管“借”给了“好学”的姑娘，这便有了姑娘主动的相约，理由当然就是来“还”这“彤管”，姑娘之所躲藏起来，也许正是为了观察小伙子“不见”自己的表现，而把这“彤管”留放在小伙子踟蹰的地方，暗示对方女主人公“远在天边，近在眼前”，就看对方有无“心眼”。再联系最后一节的“归荑”，我们就自然可以想象这“荑”正是姑娘“回馈”的礼物。至此，“贻”“归”的更准确的意思就在“礼尚往来”的情节中明确了。

板书：贻——留给；归（馈）——回馈。

展示：将原诗改写成的散文——

一位文静漂亮的女孩，说好会在城墙一角等我，怎不让人欣喜万分啊。可我找遍所有的城头城脚，就是看不到她那美丽的倩影。也许她故意躲藏起来不露面，要给我制造一个惊喜；或者她根本就没有来约会，正精心策划着对我的一个考验。可是亲爱的姑娘啊，你这也确太折磨人了，我抓破头皮也抓不一个好主意，此时，我到底是等还是走呢？一味傻等，自然可以表示爱的坚贞，可是你却会说我缺少足够的聪明；而一走了之，你又要说我太没恒心，一段美好的情缘就可能失之交臂。

突然，一支熟悉的萧管在我迷茫的视野中晃动，那是我爱吹的萧管啊，曾经多少情思变成它那悠扬的曲声，送到我恋人的心中……揉一揉我酸痛的眼睛，我终于看得分明：萧管鲜红的色彩辉映着一个美丽的笑脸。啊——是你，我亲爱的姑娘，拿着我曾经送给她的这支萧管，这支先前寄托我多少爱意此时又让我无比开心欢乐的萧管！

心爱的姑娘拉着我的手，奔向那充满生机的郊野，我们迎着习习拂面的晨风，唱着悠悠甜蜜的情歌，追着双双起舞的蝴蝶，在清澈的春草中徜徉，在明媚的春光里沐浴。这时姑娘摘来一根细长的荑草，深情地送到我的手中，这根寻常的小草，一经她那纤细的玉手，就变得异常的美丽。我知道并不是你这小草有什么特别的美，只是因为你包含着我心中美人的深情厚意。

五最后请大家能准确把握诗作的感情——用男主人公的口吻朗读，读出他：赴约的激动和“不见”的迷茫——意外发现的惊喜——获得回馈的由衷欢愉