第二课时（2008年11月26日星期三）

内容 串析《阿房宫》第三、四段 归结全文

步骤

一 导入 由口头作文引入

二 按小组顺序口译第三段，质疑讨论如下：

1 鼎玉金珠这些宝物最先是哪里的？怎么“输来期间”的？“秦人视之”“不甚惜”的典型表现是怎样的？

（明确：宝物最先是六国民间的。六国战败后纷纷贿赂给秦国。秦人视之不甚惜的典型表现是“鼎铛玉石，金块珠砾”——把宝鼎当作平底锅，把玉器当作石头，把金子当作泥块，把珍珠当作瓦砾）

2 “嗟夫”往往是开始议论的标志，此下三句（从“一人之心”到“用之如泥沙”）含有一个演绎推理，请问，这个推理的大前提是那句话？其结论是什么？

（明确：大前提是第一句。结论隐含在最后一句的反问句里，就是这样做是极其无理违逆人心的）

3 六组对比是按照怎样顺序安排的？

（明确：按照建筑物建造的顺序安排的。）

4 最后四个短句是与本文哪几个句子呼应的？这种呼应表明了什么？

（明确：与本文开始的四个短句——六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出——呼应的，这种呼应表明秦兴也快，亡也快；阿房宫其实就成了残暴专制统治的象征。）

三 按小组顺序口译第四段，质疑讨论如下：

1 按照史实说，六国是秦国消灭的，而秦朝是天下人推翻的，那为什么作者却说，它们都是自取灭亡的呢？

（明确：作者这样说依据的是民心所向，从现象是看它们都是“他杀”，但从本质上看，因为它们不惜民力，无心爱民，而民可载舟也可覆舟，从这个意义上说，它们当然就是“自杀”。）

2 “嗟乎”后的两句分别从六国和秦朝论述了前面的结论句，这种论证方法有什么特点？

（明确：它的特点就是假设一种与事实相反的情况，进而推出相反的结果，与已然的情况形成的鲜明的对比，就能产生很强的论证力。）

3 最后一句中有四个“后人”，它们具体指代是什么人？这句话的言外之意是什么？

（明确：除了第三个“后人”是指晚唐以后的人外，其他三个都是指秦朝以后至唐代时期尤其是晚唐的人。这句话的言外之意，就是要警告晚唐的统治者吸取历史教训，不要再大兴土木，把自己的淫乐建立在劳苦大众的苦难之上；这也是全文的主旨所在。）

四 归结全文，展示课后习题

思考·探究一   作者在最后一段发出了“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得族灭也”的议论，其理据何在？它表达了作者什么样的思想感情？

【参考答案】作者肯定了六国和秦的灭亡都在于自身，即六国未能“各爱其人”、秦也未能“复爱六国之人”，除此之外，秦“爱纷奢”更加剧了王朝的灭亡，使得秦始皇“递三世可至万世而为君”的打算全盘落空。作者以“寓言”的方式，通过秦王朝“爱纷奢”导致灭亡的历史教训，讽喻现实，表达了作者对于现实政治的关注和忧虑。

思考·探究三  解释下列加点词语的意思与用法。

1 廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。

【解释】钩心斗角，指宫室建筑飞檐勾连，前后合抱。

2尝桥卧波，未云何龙。【解释】云，起云彩，名词活用作动词。

3歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。

【解释】暖，温暖的感觉，通感的用法。冷，也是通感的用法。

4一日之内，一宫之间，而气候不齐。【解释】气候，指宫室内部气氛

5 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。

【解释】辇，名词活用作状语，乘辇前来的意思。

6燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英。

【解释】收藏，与现代汉语用法相同。经营，收集保存。精英，与现代汉语用法相同，出类拔萃的意思。

7 独夫之心，日益骄固。【解释】日益，一天比一天 ( 严重 ) 。