第一课时（2008年12月27日星期六）

第二课时（2008年12月27日星期六）（两节课连上）

内容：限时作文（4）

步骤

一 展示作文题如下：

作文（4）

阅读下面的文字，根据要求作文。　　
　　她常常伫立窗前，凝望窗外。他很不理解，说：你老这样发呆，有什么意思？她反唇相讥：去去，一边去；像你这样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，能有什么意思？       

    根据上面的情境，再参阅必修2第三单元后的表达交流活动《“平凡之中见新意”的小论坛》有关文字（见课本第88页），然后以“窗外”为题，写一篇800字的文章。　　

二 学生作文60分钟

三 作文审题选材写法提示，展示如下：

一、审题

　　 “窗外”是一个特定的场景，必须是从窗里看窗外，写“窗外的人、事、景”。可以写窗外发生的事、窗外所见的人、窗外风物的变化，以叙事为主，来表达主题。 

     写“窗本身”不切题；写“窗内”离题；写“窗内和窗外”要明确你在窗内，而重在写窗外之事之人之景，否则，可能偏题。

     有的同学，先写看“窗外”，然后联想到一件事，把这件事写完就了事，而写的这件事跟“窗外”无关；这就走题了。也有的同学开始写“窗外之景”，才写一节，就“走到窗外”去欣赏了，文章大部分内容写自己在窗外的活动；这也就偏题了。还有的同学写窗外所见，写了几个片断，却没有一个集中的主题，这便可视为主题不明确；虽写几个片断，都要表达一个中心。

二、选材
　　材料可以写看到窗外的一道风景， 或一件事，或几个片断。

　　如材料是风景，应以叙事描写为主，通过记叙描写，并把思想情感寄予中。  如写一件事，要时时扣“窗内望出去”这个特定的场景。如写片断，以两到三个片断为宜，不宜过于零碎。有的同学写从小学到初中到高中窗外的变化，虽也切题，但过于零碎，像流水账一样，不能吸引人感染人。

    写景要注意虚实关系，所谓虚就是联想之景，而实就是眼前之景，一般都是由实到虚。记事要注意事件发生的前因后果，着意凸现事件所蕴含的意义。写片断，要注意片断之间内在联系，并通过议论或抒情的词语实现彼此的自然过渡。  　　

三、主题 
　　文章主题深刻是一个极大的得分点。如果主题不明，或主题浅显，或主题太散，都极大地影响得分。 
　　如何使文章的主题深刻？在写作之前就要问一下自己：我要表达一个怎样的主题，也就是要让读者知道什么事，明白什么理，认同什么情？这个主题是否明确集中、是否能引人思考、是否能够感染人？如果拉起笔来就写，并没有明白自己要表现怎样的主题，文章写到哪里是哪里，效果肯定很差。 
　　我们可以考察一下好作文的写作，或写友情、或写亲情，或者表达对一个社会问题的思考，或者表达自己的一种情感，都明确而有深义，让人读了能够加以回味。  　　

四 小组评分，推荐习作发表

（一）4班当场发表习作的有谢晓玲与曾炬明。

谢的文章很明显借用了张爱玲的《爱》进行宿构。讨论时，我指出了她此文描写生动有诗意的优点外，还指出了其两点不足：一是“看”窗外的这个主体形象不鲜明；二是很容易被判宿构。讲到此时，鲁明同学就站起来质疑：我们写文章如果完全按照自己真实的想法写，可能会被判偏激；而模仿正统的文本写，说那些好听的话，我们又不愿意，即使愿意写了，你现在有说是宿构，这让我们如何写呢？我回答她：第一，既然知道偏激了，就应该调整自己的心态，说真话，不等于就是全是牢骚怪话，第二，宿构模仿，只要其中含有自己的思想劳动，也是一种学习的方式，作为中学生，是应该允许的，关键就是不能毫无努力地抄袭。

曾炬明的文章，让“窗外”赋有了两大层象征义：第一，象征相对学校课堂的社会生活，表达了中学生应该关心书本以外的社会生活；第二，象征相对内心世界的外部世界，表达了要抵御外在的诱惑干扰，让自己心灵健康成长。讨论时，我指出其两层象征义放在同一篇文章里，就会冲突起来，至少让文章中心不明确。

（二）2班有赖雨、林绵两个同学发表习作。张同学在文章里开始议论对“窗”的认识，表示说，认同钱钟书对“窗”的议论，接着才记写自己自习课，看窗外发现一个不明发光物，然后讲自己对天外之物的兴趣和探究，最后又写自己如果观察记录窗外看天空中发光物的情况。我评析说，中心不明确，尤其是开始几个段落与中心无关，如果能先写窗外发现不明发光物，接着才写自己对此的兴趣与关注，最后揭示这种兴趣爱好的意义，那么文章就不错了。林同学的文章是，她写的是看窗外这个动作，并把它作为一种不满目前关在窗内死读书的现状的发泄形式，所以，偏题了。