第2课时 2009年2月11日 星期三

内容 归纳《黄山记》的主旨，由此探究人与自然的关系

步骤

一 导入 由口头作文引入

二 复习课文，请一个学生口头翻译课文第11段中文言文，在与学生交流中，强化文言词语：

  板书：

   莫——没有谁；几——几乎，差一点儿；踵——登上（名词动用）

展示参考译文：

天都峰（非常）险要，（一般的人）没有谁能攀登上去。自从普门师踏上了它的峰顶，接着只有云水僧十八人一起在明月高照的夜晚攀登上过，他们回来时却发生了四次几乎有人掉入悬崖的情况。再次就是李匡台，不过攀登过程中，他的仆人也掉入险境差点死掉。从这以后就没有到达峰顶的人了。而最近踏上险途到达峰顶的，只有我和我伙伴们而已。

三 归纳课文主旨，讨论如下：

1 本文以黄山为写作对象，其重点写了哪两方面的内容？

（明确：自然与人。）

2 写黄山本身突出其什么特点？

（明确：美丽而险峻。）

3 写人，又写了哪两种人？写前一种人是对写后一种人有什么作用？最终目的是什么？

（明确：古人与今人，写古人是为了衬托今人，用古人登山的艰险，反衬今天登山的相对轻松，这样写的目的就是为了突显今天时代的伟大。）

4 课文集中表达主旨的是哪个段落？哪句最集中地体现了文章主旨？用你自己的话，该怎样表述？

（明确：课文的第15段，最集中体现主旨的是该段第一句话：“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。”用自己的话可以这样表述：本文赞美了神奇的大自然，更赞美了“征服”了自然的新时代。）

讨论过程板书如下：

自然（黄山的云水松石）：秀美而险峻

人类（勇敢攀登的今人）：古人与今人

四 评析课文的主旨，讨论：作者通过记写黄山，最终歌颂“新时代”的人们对自然的“征服”，对这样的思想感情，你认同吗？为什么？（可以结合课后练习二进行）

讨论之后，展示如下：

思考·探究二   课文中有多处抒情议论。请你找出一两处，说说其含义和作用。

【答】：抒情议论的文字如：

  ?①大自然是崇高、卓越而美的。

  ?②如是，古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁等，今天已不再是艰险，不再是不可能去的地方了。

  ?③我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。

  ?④胜境已成为公园，绝处已经逢生。看啊，天都峰，莲花峰，玉屏峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中。看啊，这是何等的公园 !

  ?⑤这是何等的公园 ! 这是何等的人间 !

这些抒情议论，更加突出了由于时代和社会的进步，使人与自然的关系发生了变化这一主旨。它暗示读者，尽管大自然“不肯随便把胜境给予人类”，但随着人类实践和认识程度的进步和提高，大自然最终成为人类欣赏的美的对象。

【评析】作者这样的思想感情有很明显地带上那个“战天斗地”时代的印记，显然是错误的。

人与自然的关系，不应该是“征服”与“被征服”的关系，因为人本身就是自然的一分子；无论人们攀登了怎样的高峰，并不意味着对被攀登者的征服，如果硬要说有所征服的话，那也只是征服了人自身诸如胆怯懒惰等弱点。另一方面，今人确实比古人获得更多的科学手段，但这也不应该值得骄傲的，“时代”今人的任何的进步也都是在古人的基础上的进步，如果说，今天我们比古人更“高大”的话，那也是因为我们站在前人的肩膀上。

五 布置作业，完成《一课一练》相关习题。

课件 黄山记.ppt