第三课时 2009年2月20日 星期五

内容  小组展示评价

步骤

一 口头作文引入

二 按照抽签序号分组展示，请学生自由点评，教师小结，各小组评分，当场统计

【课后补记】

四班

第10组（有课件，上传不了）

主讲 陈欣

主题 最后的伊甸园

过程 一边展示，一边讲解，朗读风景图上配发的文子。

点评 优点有三：第一，选景很典型，主要是香格拉里的地貌，并配有自己的文字，尤其是最后的那首诗很有文采；第二，运用了对比的手法，突出香格拉里的自然风光的特点；第三，涉及了“旅游开放”与保护自然之间的矛盾，说自然风光“属于多数人”后，“自然”就被破坏了。遗憾的是，对于文明与自然的矛盾没有深入分析，缺乏进一步的追问思考。

第4组 课件 第四组.ppt

主讲 曾炬明、赵浩斌、祝星月

主题 雪中的世界

过程 依次展示一个图片，一个同学讲解；不但念自己配写的文字，而且还有即兴的表达

点评：选景集中，主题比较明确；感悟有自己独到的文字表述；参与度比较高。不足的是缺乏追问，比如如果能思考追问，为什么人无论男女老少都喜欢雪，那么就可以不只是“感慨”，还有真正的“感悟”了。（教师点评前，请了第七组的胡伶倩子点评，她的点评很到位）

第1组 课件

主讲 吴苇苇

主题 四季的各种美景

过程 一边展示，一边讲解，念自己配写的文字。

点评：选材广泛，给人的美感是丰富的，但没有聚焦，缺乏深度

（教师点评刚说到图片所配的文字，缺乏孩子的个性时，该组李嘉祚同学站起来申说，所有的文字都是自己写的。这时教师便补充了一个优点，他们这个组参与度也比较高，昨天为了修改课件，四个同学几乎忙了一下午。另外，教师板书了“映像”“印象”，要大家注意辨析。）

二班

第4组

主讲 马德望

主题 云南丽江之游

过程 依次展示云南旅游自己拍摄的照片，并一一介绍说明，讲登雪山的故事，赞美那里土著民族的民风古朴善良。

点评：展示讲解非常投入，从容淡定，艰涩的言说不乏幽默的效果，现场不少爆发欢笑；看得出主讲者有很好的感悟能力，但眼前的美景，心中的激情，让语言显得更加苍白，词汇的贫乏，让他往往词不达意，因此，这更显得平时的语言积累，特别是背诵那些经典的语言作品的重要意义。

第11组

主讲 李文泽

主题 风景特写

过程 一边展示，一边讲解；分别展示了“朝霞”“雪中的湖面”“海浪”“小桥流水人家”等后，最后展示了一幅“人造‘美景’”

点评：选材广泛，配写的文字太少，没有把各个图片的内在联系揭示出来；其实所选的图片是按照了一定逻辑关系编排的：前面从各个角度展示自然的美，最后选了一幅人造“美景”，这似乎就形成一种对比关系，揭示人对自然美景的糟蹋。

（教师点评前，学生主动点评，而且有争论：有人说，这个展示过于空洞，尤其缺少必要的文字；该组的林显通同学就站起来反驳，说，这就说给人留下了想象的空间。）

第5组

主讲 李颖

主题 征服自然

过程 一边展示，一边讲解，不但念配有的文字，而且有即兴的发挥

点评：该组最大优点就说敢于挑战“主流”，表明自己的独特的观点；展示讲解主题鲜明层次清晰。但对“征服”这一概念的界定是不确定的：开始说“征服”是施加影响或运用力量、手段使对方就范或折服；接着又说“征服”就是不甘向命运屈服低头,要靠自己的力量, 挑战并战胜命运；最后却说“征服自然,就是控制住自然,不让自然胡作非为…”“征服自然,不代表就要破坏自然”。思想的明确，需要用明确的概念，所谓概念的明确，就说概念的内涵是一定的。

（这个组展示完，就有不少同学举手，要质疑。江嘉华同学说：征服自然，就如骑马，人随意鞭打马一样；该组的李颖同学马上反驳道：骑马要通马性，通马性就不用鞭打，马也能为人服务。教师说：把人与自然的关系，说出是人与马的关系，那征服仍然还是利用驾驭的意思；人与自然主与仆的关系没有改变，这不符合今天文我们提出与自然和谐相处的关系。）