第二课时(2009年4月6日星期一)

内容 分析理解诗作主人公和琵琶女的形象，进而理解诗作的主旨。

步骤

一 导入 接着上节课的质疑，让学生再次就三四段质疑。

二 分析诗作主人公，完成练习一，讨论如下：

1 为什么“江州司马”泪最多？

2 他和琵琶女有哪些共同点？

（明确：①都有辉煌的过去；②都有落魄的现在；③都是这样的怀才不遇。）

3 所作是怎样表现琵琶女的辉煌过去的？

三 分析讨论琵琶女的形象，完成练习二，讨论如下：

1 她是怎样出场的？那种神态表现了她怎样的内心？

（明确：①迟疑，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；②这种神态表现她矛盾的内心表现了她自尊的性格。）

2 弹奏与自叙为什么又是那样的投入和主动？

（明确：既要展示自己的才华，又要表现自己内心痛苦和愤懑。）

3 诗作除了从出场的神态、弹奏的投入和自叙的主动外，还从哪方面来表现琵琶女？

（明确：从演奏效果，听众的反应方面来表现。）

四 小结 整理练习一、二的答案（展示课件）

（思考·探究一   “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是领会全诗的关键诗句。请比较诗人与琵琶女的身世遭遇，理解诗句“同”的意义，体会诗人的写作动机。

答：诗人本是京城的官员，有过“辉煌”的过去，不料被谪贬的浔阳江来，而琵琶女本来也是京城女，也曾有过很风光的少年时，何曾想到如今要沦落江湖卖笑为生。因此诗句中的“同”正是指他们共同的遭遇和面对共同命运的无限慨叹，正是这种慨叹促使他创作此诗，来表达自己身处逆境的愤懑，对扼杀人才的现实社会的强烈不满。

思考·探究二   课文主要通过哪几个方面来塑造琵琶女的形象？

答：主要是以下三个方面来塑造琵琶女的形象。

  第一，出场时的神态细节描写，表现琵琶女矛盾的心理：一方面不甘心抛头露面卖笑为生，另一方面又不能不卖笑求生。既表现了她自尊的性格，又表现了她凄惨的生活境地。

  第二，弹奏时的声色指法的描写，表现琵琶女的超凡脱俗的才能和丰富的感情世界。

  第三，倾诉时的言者听众的描写，表现琵琶女的怀才不遇的命运和桀骜不驯的性格。）

五 布置下节课练习，鉴赏诗作中的写景句子。

方案二

步骤

一 导入 由口头作文引入到“互文”句

二 继续分组串讲课文第一、二段

三 结合练习二 讨论如下：

1 为了生动地描摹那些难以言状的事物，作者常常使用比喻，请问此诗为状写音乐用了哪些事物做喻体？

（明确  共有八个喻体事物：急雨，私语，珠落玉盘，泉流，银瓶乍破，铁骑突出，裂帛。）

2 这些喻体与本体事物有什么共同点？

3 这种用不同事物从不同角度对同一对象进行状写的比喻也叫博喻，使用过这种手法的在第二模块有一篇很出名的散文，你能记起吗？能背送其中的用了博喻的段落吗？

（明确  朱自清的《荷塘月色》，博喻的文字有：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”）

4 除了比喻外，还用了什么手法？

（明确 还用了总分分层的写法，还有通过写“互动”效果）

四 布置下节课的讨论题：诗人与琵琶女有哪些“同”？