第三课时(2009年4月7日星期二)

内容 分析诗状写音乐的技巧，完成练习三；用扩写的形式，鉴赏写景的诗句。

步骤

一 导入 由背诵第二段引入对练习三的思考 诗作状写音乐有哪些技巧？

（思考·探究三  背诵课文第二段。找出本段中摹写音乐的诗句分析其中表现手法，体会其表达效果。

答：① “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”“银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪呜。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这里用了一连串的比喻，引发读者的联想，让人能充分调动生活经验，真切的感受到音乐和谐之美。② “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”通过弹奏者与倾听者感情交流的描写，让人感到琵琶声中不但有弹奏者的形象，也听者的共鸣，这样声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音效果要好。③“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”通过无声写有声，用乐曲休止间歇时的余韵来强调乐曲的效果，以“船舫”的“悄无言”，“江心”的 “秋月白”有力的说明演奏引人入胜的艺术效果。）

二 归纳状写音乐的方法，讨论如下：

1 诗作是按照什么顺序写音乐的，大致可以把这段诗分为几个层次？

2 各段又突出了什么特点？

3 主要采用了什么手法写？

（明确：运用了比喻夸张，化抽象为具像。）

三 课堂作业 在诗作中选择一联写景尤其是写月的诗句，将其扩展成100字以上的散文段。

1 展示教师扩写的

【诗句】去来江口守空船，绕船月明江水寒。

【扩写】丈夫走了，似乎就一去不复返了，留下我孤苦伶仃在江口守着空荡荡的船儿。仿佛只有那昨夜沉下去今晚又升起来的月亮，同情我，陪伴我。可是皎洁的月儿啊，你可曾知道，你的出现又一次次引起了我对那花前月下美好情境的联想和想象。因此，涌上心头的幽愁暗恨啊，就比那江水还多，比寒风还冷呀！

2 学习写作，教师巡视

3 习作互评，推荐发表点评。

方案二

步骤

一 导入 由口头作文引入到“共鸣”的话题

二 复述性讨论：

1 诗人为什么要极尽各种手段来表现琵琶曲？

（明确：突出琵琶女的技艺高超，表明她是一个难得的人才，而这恰恰与诗人“同”）

2 琵琶女为什么开始那么“不爽”，可后来又要主动言说自己身世呢？

（明确：开始的“不爽”表现了她不同一般的卖艺人，她的矜持恰恰表现了她自尊的思想性格，后来在“互动”中，她尽情宣泄内心的悲情后，获得了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的效果，便知道自己遇到了知己，自然就会主动倾诉了。）

三 分析“琵琶语”

（一）字词质疑

（二）讨论如下：

1 琵琶女长得如何？何以见得？

2 当年作为一个红人，琵琶女表现了怎样的思想性格？

3 她被冷落除了年老色衰外，还有什么原因？

4 她婚后生活如何？

5 传统社会的艺人与商人与今天社会的一样吗？

四 讨论：为什么落泪最多的是诗人？

1 诗人被贬浔阳有哪些苦恼，其中最难以忍受的什么？

2 他是怎样应对的？

3 诗人开始说“浔阳地僻无音乐，终岁不稳丝竹声”“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，可是后面又说“岂无山歌与牧笛，呕哑嘲哳难为听”，这样的矛盾说明了什么？

五 结合练习题归纳小结，展示如下：

思考·探究一  “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是领会全诗思想感情的关键诗句。请比较诗人与琵琶女的身世遭遇，理解诗句中的“同”的意义，体会诗人的写作动机。

答：诗人与琵琶女的身世遭遇有如下几点相同：第一，两人都是由京城流落江州，都有天涯沦落之感；第二，两人都曾有过欢乐富足的生活，如今生活境遇一落千丈；第三，两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉；第四，两人前程未卜，对未来都怀有深深的忧虑。正因为如此，诗人便把琵琶女视为同道，由此可以体会到作者贬谪江州，牢骚困顿，郁郁寡欢的心情，也反映了他对被损害被侮辱女性的同情。通过此诗表达自己怀才不遇的愤懑。

课件： 琵琶行课件.ppt