第六课时（2009年4月28日 星期二）

内容 分析《呼唤生命教育》的思路和主旨

步骤

一 导入 由口头作文中引入“生命”的话题；

报道近日新闻：

1 日前广州市海珠区一警员欲跳桥；

2深圳一小贩用尖刀直捅城管人员；

3汕头市三兄弟被群殴致死。

二 本文思路分析，讨论如下问题（一边讨论，一边展示课件）：

本文三部分应该如何切分？第四段在文章结构上是一个什么段落？既然如此，那么本论部分应该首先从哪两个角度分析的？第五段分别从哪两个角度论述什么？第六说国外的生命教育，而第七段说的我国，这两段概括起来其实说的是什么？

（明确：第一段为第一部分，第二至七段为第二部分，最后一段为第三部分。第四段是一个过渡段，本论部分首先是从“内在依据”和“外在现实”两个角度分析的。第五段分别从宏观与微观两个角度论述生命意识凸显的世纪特征。六七两段概括起来说的就是我国生命教育的差距。）

三 “深度探讨”如下（展示相关课件）

1 什么是生命教育？

2 我国长期以来忽视了生命教育吗？

3 我国生命教育不够主要表现在哪里？

4 “敬畏生命”有什么尴尬？

（以上质疑，只是为了引起学生的深入思考，并不一定要一个标准答案。本人浅见：生命教育核心应该是敬畏生命现象包括生与死，尊重每一个生命的个体。“敬畏”就是不狂妄，既积极执着地接近生命的真理，又对生命彼岸谦恭虔诚地保持距离。“尊重”就是不替人做主，“己所不欲勿施于人”，“己诚所欲亦不施于人”。）

四 小结，展示课后思考探究题。

思考·探究一   认真阅读课文，体会作者是怎样阐述“生命是人生最宝贵的东西”的？

答：首先提出这个分论点“生命是人生最宝贵的东西” ，然后从“不可替代性”“不可逆性” “人的生命的基础性”三个方面具体论述，最后归结出“人的生命价值就在于它是人类创造和实践一切的前提与先决条件。”

思考·探究二   议论文非常强调论题的针对性，论题有针对性，文章才有价值。细细体会这篇文章的针对性。

答：本文针对性主要是两个方面：一是”近年来，在青少年学生中出现了虐待生命的现象“”近年来，我国青少年自杀率上升“；二是“在以往相当长的时期，在我们的教育观念中，忽视了具体实在的生命教育”“而”近年来” “社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够”。这两个方面又有因果关系，虐待生命是“果”，生命教育不够是“因”。

思考·探究三  了解当今社会上某些人对生命的认识、重视、保护和敬畏的状况。假如有人流露出轻生的念头，你如何说服他？

提示：这是一个很需要思考的问题，更需要精心确实准备的。绝对不可自以为是地去做说服者。无论怎样说服，最重要的是你首先要了解轻生者为什么产生这样的念头。可以从轻生者身份、现实处境、文化水平等方面去思考其产生这个念头的直接诱因和根本原因。如果空洞从生命价值、社会角色责任以及轻生后果等方面进行无的放矢的说服，那可能就没有什么效果，甚至还可能产生相反的结果。