第一单元 走近经济

教学要点

一 通过讲读所选课文，训练现代文的阅读能力，理性地认识经济活动，形成正确的金钱观；

二 通过实践活动，学习做社会调查，发现、提出、解决问题的能力，写作调查报告。

 活动安排

读文选题、实践探究、总结交流、展示评价。

施教过程

第一课时（2009年9月2日　星期三）

内容： 讲读《钱》

教学要点：训练学生搜寻性阅读和探究性阅读能力，大致把握课文内容，了解经济发展脉络。

步骤

一 导入 简要回顾以前四个模块的活动要点，提出下面的问题，以明阅读的性质特点

 1 本单元活动要点的是 “走近经济”，这个“走近”为什么不是那个“走进”？

 2 第一课后的思考探究题二要求我们梳理本文的“经济学脉络”为什么不是“经济脉络”

板书 ：走近（进）经济（学）

二 搜寻性阅读，回答以下问题：

 1 按照教材编者的“指导”，本次活动应该分哪几步进行？

 2 为配合这个活动，课本选了哪几篇课文？

 3 这几篇课文中，哪篇属于调查报告？

 4 用自己的一两句话，说说调查报告应该怎样写？

三 快速阅读课文，回答以下问题：

 1  《钱》一文共有多少自然段？

 2  课后思考探究一中引用的那句话在原文第几段？

 3 根据课文说说钱的形式是怎样演变的？

 4  通过这个演变可以看出经济发展怎样的脉络？

（教师展示课文结构思路，供学生参考）

讨论板书如下：

 钱的形式演变： 实物  ——  纸币 ——  电子符号

 经济发展脉络：白银时代——金融市场——知识经济

四 深度探究，重新讨论开始提出的两问题（以老师讲解为为主，等于给学生示范）

1 之所以用“近”，表明一种探究真理的谦恭的态度，因为这里说的“经济”不是仅仅是一般的经济生活，而更主要是指经济生活中所蕴含的经济规律以及表现这种规律的真理。而对于真理的认识是只能不断逼近，所以用“近”既反映了探究经济规律有一个不断深入的过程，也表达着一种探究真理的谦恭态度。

2 “经济”与“经济学”是不同的概念，前者是指客观现象规律等，后者是指人们对这种现象的探究所活动的知识认识。之所以用“经济学脉络”就是指作为经济学家对经济发展规律探究之后，作出的描述，属于一种主观认识，它是否真实的反映了客观现象和规律，自然还有待后人去进一步探究验证。这也表明探索真理是一个过程，任何专家都不可能穷尽真理。

五 布置下节课深度探究的问题（展示课件）

课件：钱.ppt