第17课游褒禅山记

一课时（2009年10月28日星期三）

（此课已在早读时，完成了第三段的默写，故以复习的形式进行）

内容 1 完成练习四，进行文言词的归纳复习；

     2 完成练习一和练习三，引导学生对课文主旨的理解

步骤

一导入由口头作文引入到文章主旨的呈现方式

二本文讲了两个道理，请思考练习一和练习三，回答如下问题：

1 本文除了记写同时参加游览的人和游历时间的最后两段文字外，其余四段文字可以分成两个部分，这种划分的标准什么？

（明确：划分的标准是表达方式）

2 本文主体部分又“记游”与“说理”两部分，其各段是如何照应的？

（明确：第一段与第四段呼应，第二段与第三段呼应）

3 第三段是根据怎样的事实现象说明了一个怎样的道理？

（明确：根据游历“后洞”越深入困难越大游历的人越少而所见的风景奇美的事实现象，来说明这样一个道理：无限风光在险峰，要领略人生的无限风光就要不懈地“尽吾志”的道理）

4 第四段又是根据怎样的事实现象说明了一个怎样的道理？

（明确：根据倒在路边的石碑上的文字漫灭却仍可以看出“花山”二字的事实，进而推断出今日华山之“华”是“花”之误，由此提出了治学要深思慎取不可盲目迷信书本的道理）

讨论之后，展示课后练习一和练习三如下：

思考·探究一   “余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也”一句，提出了做人和做学问的道理，结合今天的实际谈谈你对“深思而慎取”的理解。

答：“深思而慎取”的意思是“深入地思考慎重地取舍”。我对此的理解就是，作者在此主张一种独立思考的精神，我以为这种精神在今天非常重要，尤其对书本知识对权威论断，我们应该有一种独立思考，也就是鲁迅先生说的要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，要避免人云亦云邯郸学步。

思考·探究三   读完课文，你对褒禅山的自然风景有印象吗？你认为这篇散文的记游有何特点？你是怎样理解和看待文中“记游”和“说理”之间关系的？

答：读完课文，褒禅山的自然风景并没有给我们留下什么印象。我认为这篇散文的记游有很明显的因事说理的特点，记游其实为说理作铺垫的，因为要阐述成功事业必需的三个条件，所以对游历后洞的情况写得非常详尽，而且还有意突出“遂与之俱出”而“予之力尚足以入，火尚足以明也”最终“不得极夫游之乐也”的情况，这就为下段说理准备充分的事实例证。说理实际上又提升了“记游”的意义。使这篇游记具有了深刻的哲理。

三字词练习四，要求对照提供的资料翻译例句

过程：先个人独立完成，接着小组交流，最后全班交流

四布置“基本篇目”的四篇课文的复习，要求完成《一课一练》中的习题

【教后记】此课先理思路，后讲字词，效果不好；还是应该把字词过关放在前面，再理思路分析主旨更好。另外在讨论中，有不少同学把“志”理解为“意志力”，而把“力”理解为“体力”；对此应继续引导追问：“意志力”与“体力”有什么区别？这样可以让学生对“志”与“力”的理解趋于正确。

课件：游褒禅山记.ppt