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第2课 黄州快哉亭记
教学目的 1 积累文言词语，重点掌握“所以”的用法；
2 了解文章写作背景，理解逆境中的“自处”和自勉精神；
3 学习本文情、景、事、理浑然一体的表达方法。
第一课时（2009年11月14日星期六）
内容 讲读第一 第二段；明确“快哉亭”谁所建，建在何处，命名的两个原因。
步骤
一 导入 由口头作文引入
（导语：人生难免会遇到厄运，而身处逆境，我们应该怎样办才是最重要的。柳宗元，被贬永州，就将自己与山水融为一体，留下《始得西山宴游记》这样的名篇，尽管如此，他心中愤懑还是没有得到排解，于是又有了《小石城山记》这样借鬼斧神工的山石之景抒发自己怀才不遇的愤懑之情；最终郁郁寡欢，英年四十七岁就离开了人世。与之相比，苏辙同样怀才不遇，为申张兄长的冤情，反被牵连一并贬谪到了黄州，可是同样处在逆境，他却给后人留下了高唱生命快乐的乐章《黄州快哉亭记》，他活到七十四，享尽天年，其身处逆境却能自勉的精神给后人启迪。让我们今天走进他的名篇，看看他是怎样面对逆境，思考人生的苦乐的。）
二 全班齐读课文之后，教师强调朗读的节奏声调，应该像唱流行歌一样地读出文章的旋律基调来。
三 讲读第一段
（一）请学生先读一遍，之后完成《学案》的有关习题
（二）再朗读后讨论如下： “出”“得”“合”几个动词为什么说很精当？
（明确：它们不但让描写对象江流具有了人格化的特地，表现出一种摆脱困境的欣喜之情，而且也写表现了一种高远辽阔的意境；这就把作者的情思好自然地体现出來了。试想没有高远的境界，就无法“看到”如此壮阔的景象，正如李白的《望庐山瀑布》一样，高远境界才可能把三百里的庐山视为小小的“香炉”。）
（三）请学生翻译“即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰‘快哉’”一句；紧扣“即”“以”“胜”进行追问。
（四）请学生分两段，单独朗读
四 讲读第二段
（一）请学生先读一遍，之后完成《学案》的有关习题
（二）请学生翻译如下句子并追问
1 今乃得玩之几席之上——现在竟可以在亭子里的茶几旁坐位上欣赏这些景色
追问：“乃”“玩”是什么意思？
2 此其所以为“快哉”者也——这就是它取名“快哉”的缘故啊！
追问：“此”代指上文哪些句子？（明确：“今乃得玩之几席之上……皆可指数。”
为什么不包括“涛澜汹涌……不可久视。”（明确：上文中的“其”应该指修建亭子的所在地，而并非指亭子本身，否则“不可久视”就说不通了，再说这些景象虽然壮观但是因为没有“亭”作为的保障，所以往往令观景者“动心骇目”，很是恐惧，如此几句更突出了“亭”的好处，使下句的“乃”更有了惊喜的意味）
3 其流风遗迹，亦足称快世俗——他们遗留下来的影响和古迹，也很能让世上的一般人称快。
追问：“其”代指上文哪些句子的内容？
（三）再读这段文字，强调情调的变化。
五 小结性讨论：“快哉”亭是谁建的？建在什么地方？其命名的两个原因是什么？
（明确：“快哉”亭是张怀民所建，建在他住房的西南方向能够充分领略江流美景的地方。其命名的两个原因：一是能在坐在亭中一边喝茶一边观赏到江中与江岸的各种美景；二是还能看见古代英雄遗迹，令人联想他们的创造自己生命辉煌的故事。）
教学目的 1 积累文言词语，重点掌握“所以”的用法；
2 了解文章写作背景，理解逆境中的“自处”和自勉精神；
3 学习本文情、景、事、理浑然一体的表达方法。
第一课时（2009年11月14日星期六）
内容 讲读第一 第二段；明确“快哉亭”谁所建，建在何处，命名的两个原因。
步骤
一 导入 由口头作文引入
（导语：人生难免会遇到厄运，而身处逆境，我们应该怎样办才是最重要的。柳宗元，被贬永州，就将自己与山水融为一体，留下《始得西山宴游记》这样的名篇，尽管如此，他心中愤懑还是没有得到排解，于是又有了《小石城山记》这样借鬼斧神工的山石之景抒发自己怀才不遇的愤懑之情；最终郁郁寡欢，英年四十七岁就离开了人世。与之相比，苏辙同样怀才不遇，为申张兄长的冤情，反被牵连一并贬谪到了黄州，可是同样处在逆境，他却给后人留下了高唱生命快乐的乐章《黄州快哉亭记》，他活到七十四，享尽天年，其身处逆境却能自勉的精神给后人启迪。让我们今天走进他的名篇，看看他是怎样面对逆境，思考人生的苦乐的。）
二 全班齐读课文之后，教师强调朗读的节奏声调，应该像唱流行歌一样地读出文章的旋律基调来。
三 讲读第一段
（一）请学生先读一遍，之后完成《学案》的有关习题
（二）再朗读后讨论如下： “出”“得”“合”几个动词为什么说很精当？
（明确：它们不但让描写对象江流具有了人格化的特地，表现出一种摆脱困境的欣喜之情，而且也写表现了一种高远辽阔的意境；这就把作者的情思好自然地体现出來了。试想没有高远的境界，就无法“看到”如此壮阔的景象，正如李白的《望庐山瀑布》一样，高远境界才可能把三百里的庐山视为小小的“香炉”。）
（三）请学生翻译“即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰‘快哉’”一句；紧扣“即”“以”“胜”进行追问。
（四）请学生分两段，单独朗读
四 讲读第二段
（一）请学生先读一遍，之后完成《学案》的有关习题
（二）请学生翻译如下句子并追问
1 今乃得玩之几席之上——现在竟可以在亭子里的茶几旁坐位上欣赏这些景色
追问：“乃”“玩”是什么意思？
2 此其所以为“快哉”者也——这就是它取名“快哉”的缘故啊！
追问：“此”代指上文哪些句子？（明确：“今乃得玩之几席之上……皆可指数。”
为什么不包括“涛澜汹涌……不可久视。”（明确：上文中的“其”应该指修建亭子的所在地，而并非指亭子本身，否则“不可久视”就说不通了，再说这些景象虽然壮观但是因为没有“亭”作为的保障，所以往往令观景者“动心骇目”，很是恐惧，如此几句更突出了“亭”的好处，使下句的“乃”更有了惊喜的意味）
3 其流风遗迹，亦足称快世俗——他们遗留下来的影响和古迹，也很能让世上的一般人称快。
追问：“其”代指上文哪些句子的内容？
（三）再读这段文字，强调情调的变化。
五 小结性讨论：“快哉”亭是谁建的？建在什么地方？其命名的两个原因是什么？
（明确：“快哉”亭是张怀民所建，建在他住房的西南方向能够充分领略江流美景的地方。其命名的两个原因：一是能在坐在亭中一边喝茶一边观赏到江中与江岸的各种美景；二是还能看见古代英雄遗迹，令人联想他们的创造自己生命辉煌的故事。） | 
