第二课时（2009年11月16日星期一）

内容 讲读第三第四段，归纳全文的主旨

步骤

一 导入 由口头作文引入到文章表达思想感情总要寻找媒介物，进而复述第一二段内容，归纳快哉亭命名的三个具体原因：饱览江中的胜境，目睹江岸的风情，联想英雄的故事

二 讲读第三段

（一）让学生完成学案中字词习题，追问如下：

1 “从”是什么意思？《鸿门宴》也有一句如此的用法的“从”字句，能回忆出來吗？

（明确：“使……跟从；率领”的意思。“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰”）

2 “寡人所与庶人共者耶”中的“共”是什么意思？

（明确：“共”是“共同拥有，或分享”的意思。）

3 “使其中不自得”的“中”是什么意思？

（明确：“中”与“衷”同，是内心的意思）

4 “得”是什么意思？这个“得”与“庶人安得共之”意思有什么不同？

（明确：“得”是满足的意思。与“安得”意思不同，“安得”的“得”是能够的意思）

（二）内容主旨讨论如下：

1 这段文章围绕着人的忧乐展开的，作者引用楚辞中这个有关风的典故，目的是要说古人往往把人忧乐归因为什么？

（明确：是人的遭际不同。）

2 作者对这个归因是什么态度？他的归因是什么？

（明确：把人忧乐完全归因为的人遭际，对此作者是持否定态度的。他认为，关键在与心态的调整，所谓“使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”）

三 讲读第四段

（一）完成“学案”中的有关字词习题

（二）内容讨论如下：

1 张君“过人者”表现在哪里？

（明确：“不以谪为患，窃会计之余功，自放山水之间”。）

2 骚人思士“悲伤憔悴”的原因是是什么？

（说明：学生可能会把“此”指代的“连山绝壑，长林古木”作为原因，因此要追问，面对美景他们为什么还会如此呢？让学生从上一段找到答案：“其中不自得”“以物伤性”。）

3 本段对比例证的观点是什么？

（明确：无论怎样的遭际，都要“使其中坦然，不以物伤性”。）

四 结合课后练习二，小结性讨论之后，展示如下：

思考·探究二 作者引用宋玉赋“快哉”的文句加以发挥，谈谈引用的部分对文章结构和表达“快哉”主题思想方面的作用。

答：从文章结构上看，如此引用，使文章由写景记事自然过渡到说理；从表达“快哉”主题思想上看，如此引用，既交待了“快哉”二字的出处，又很自然揭示了“快哉” 不关外物，只在内心，这样就突出了主题思想：“士生于世”应该“使其中坦然，不以物伤性”。