| 第二课时（2009年11月19日星期四）
内容 精读二三段，分析其论证方法，继续自读第四至第五段。
步骤
一 导入 由口头作文引入到“思维”训练上来，然后由上节课讨论的“从而尤之”的“之”指代什么的问题切入到论证方法上来。
（讲解：这个“之”课文注释说其代“许远”，自然没错，因为这段文字本来就是论说许远虽然首先被攻陷，但不应该承担兵败的责任；而《学案》说其指代“某一内脏和绳子的某一段”，也没有错，这是就文章类比的事物而言的。两者相当于比喻中一个说的是本体，一个说的是喻体。在论证过程中使用比喻，一般称为类比论证。）
二 讲解论证方法，并板书如下：
论证方法
从用来论证是材料性质看：
例证与引证
从论证运用的推理形式看：
演绎——由一般到个别；归纳——由个别到一般；类比——由个别到个别
三 教师运用东施效颦的故事和自行车的小事故分别解说什么是类比与归谬推理，然后分析课文第二段的归谬论证与第三段的类比论证
（讲解：用了归谬例证的方法，即先不否定论敌的观点，而是用这个观点作前提，进一步推演出更加荒谬或与事实完全相反的结论来；作者先是假定许远畏死，如果这个前提成立，那么许远就用不着那么残忍的坚守，在当时那种敌人越来越多，而援军根本不来的情况下，傻子都能算出城陷的日，要是畏死那还要等到这种时候吗，可见，“畏死降敌”是极端荒谬的。)
（讲解：用了类比例证的方面，即把这种指责于对病死者的最先发病部位和拉短的绳子索断裂的地方的指责进行类比，说明这种指责是毫无常识的；也就是说，城陷是必然的，与病人的死和绳子的断一样都是必然，那么责备其从哪里开始沦陷和怪罪最先发病的步伐与绳子断裂之处一样是毫无意义的。这有点类似我们用学生考分排队一样，责备排在最后的总是没有道理的，因为既然要排名总有排在最后的。)
三 继续自读第四五段，完成练习四中的其他六个句子的翻译。
（一）学生利用学案，翻译
（二）全班展示追问如下：
1 “屡道于两府间”中“道”应该怎样翻译？（明确：经过或往来。）
2 “其老人往往说巡远时事”中“其”“往往”分别是什么意思？
3 第8句中的“感激”翻译为“感动与激奋”那么为什么“感动”？（学生可能答，断指一事）进一步追问：为什么这样的事能感动他们？（明确：这事表现了霁云忠义精神。）
4 第9句“籍”是指谁？为什么要交代这么一句话？（明确：交代材料来源，另一方面，也说明张巡的事迹广为流传，而且事无巨细都体现着其人格的魅力。）
6 第10句“读书”和我们今天说的读书意思有什么不同？
7 第11句“阳阳”是什么意思？
四 小结归纳，展示如下：
 
【后记】这节课内容不够单一，因此显得有些乱。而且后一个学习任务完成的不好。 | 
