第二课时（2009年11月27日星期五）

内容 作品是怎样刻画人物的

步骤

一 导入 由口头作文引入到“人物描写”的话题上

二 全班朗读课文

三 课文精读讨论如下：

1 第一段写方山子读书为什么要用“折节”一词来修饰？（补充提问：“欲以此驰骋当世”的“此”指代什么？他要在“当世”的哪个方面“驰骋”？方山子此前追慕什么人？又被什么人所追慕？）

（明确：这个词改邪归正的意味，因为他开始以侠士为榜样，想走游侠之路，渐渐长大后，也许处于家庭的压力，不不得不回归到中国传统社会“学而优则仕”的正途上来，他也曾有过在政治上施展自己才华的志向，可是最后被现实给粉碎了。）

2 第二段作者是在怎样的情况下遇见方山子的？见面之后，他是怎样的口吻对方山子说话的？他又是用怎样的语气回答方山子的提问的？方山子对此作了怎样的反应？他笑有什么意味？作者来得被邀来得方山子家发现了什么特别的情况？这奇异的情况反映了方山子的怎样生活态度？

（明确：作者是在被贬官黄州的时候遇到方山子的。见面后是用一种兴奋惊喜的口吻与方山子说话的。他又是用一种比较失落伤感无奈的语气回答方山子的提问的。对此方山子先是“俯而不答”，继而“仰而笑”。他这笑有几分为自己当初没有选择当官道路的庆幸，当然也有几分对朋友的安慰：远离朝廷，也许正是远离灾祸啊。作者被邀到方山子家发现其物质生活条件很差，可是家人却很满足；这反映了方山子甘愿清贫的生活态度。）

3 第三段主要记写了方山子的什么事情？作者通过记写这些要突出一个怎样的矛盾？这个矛盾是通过哪个句子表达出來的？

（明确：骑马射获飞鹊以及在马上与作者大谈用兵成败的事，这样写就突出了这样一个矛盾：一方面方山子才能卓越而且有为一世豪杰的抱负，另一方面他躲进山中做隐士。这个矛盾是通过最后“而岂山中之人哉”这个疑问句来表达的。）

4 方山子“岂山中之人哉”？这个问题，作者其实给出了回答，请把这句找出来。

（明确：这句话就是第四段最后一句。）

追问：作者认为方山子之所以能这样“可官而归隐，可富而清贫”甚至“可友而独往”，就是因为他获得了人生的真谛，那么这人生真谛是什么呢？

（明确：这个人生真谛就是，人生的快乐幸福就是生命的自由，可以放飞自己的心灵，而不被所谓的“富贵”委屈自己。）

5 本来文章写完第四段，就把把一个奇异之人的形象展现出來了，为什么还要写第五段，强调常人不能见到这里的异人只有方山子可能可以遇见？

（明确：因为写方山子，从根本上是为了表达自己的人生态度，而第五段文字，在强调方山子一类的“不见”突出其“隐士”之“隐”，表现了对他们的仰慕之情。）

四 小结性讨论，展示课后思考题

思考·探究一   本文是从哪些方面描写方山子的奇异的？表达了作者一种怎样的情感倾向？

答：本文主要从三个方面描写方山子的奇异：一是生活道路的选择与改变，生活态度的独特之处；二是待人接物的方式；三是其家教、家庭情况以及其大气、大方的行为作风。表达了作者对于方山子独特的人生道路选择与超脱的人生价值观的赏识之情。

别解：主要从年少的入世理想与年长的隐居生活的对比，还有其性格豪侠与安逸、家族的显赫富足与本人孤苦清贫的矛盾，表现人物的奇异，折射社会的特点，隐约表达作者自己的愤懑之情。

思考·探究二 “文似看山不喜平”，作文最忌平淡，请问此文是如何打破平淡，塑造丰满人物形象的？

答：文章开始为读者展示的是一个超脱的隐士形象，随后逐渐追溯回隐士曾有过的年少气盛，最后带出其所拥有的显赫家世，逐步加深读者对方山子的了解，使其隐士的身份更具传奇色彩与更显难能可贵。

别解：文章先简要的生平事迹的介绍，在年少行侠晚年隐居生活方式的对比中勾勒其形象轮廓，接着写彼此邂逅相遇再现其晚年生活情境，再追忆其年轻行侠的豪举，最后交待其显赫家世，并把其放在“异人”群里，暗示其与之关系。进而让读者思考这个人物形象后面的社会背景及作者写作的意图。

板书设计：

     人生道路——可官而归隐

异   生活态度——可富而清贫      鄙视污浊的官场，追求心灵的自由

   自我价值——可友而独往

  课件 方山子传.ppt