第一课时（2010年6月14日星期一）

限时作文（3）

步骤

一导入后展示如下：

昨天（2010年6月13日）是中考结束的日子，上届的同学尤其是高三的同学，他们的那些弥漫在空气中无形的硝烟的日子随之结束了。可我们呢？我们已经搬进了高三的教室，有了“新高三”的身份，有了一种莫名的新奇；这种新奇似乎便造就了昨天下午的“新高三”的师生大会那么一种特别的氛围。师生大会上，语文教师也发言了，他老态龙钟，颤颤巍巍，似乎有许多话要说，却又语无伦次，除了感受到他的激动外，与会者几乎不知道他到底说了些什么。可见，说话表达，一定要中心明确，条理清晰。请你以“高三了，老师，我想对你说”为题，写一段中心明确，条理清晰的真心话；时间20分钟，不少于400字。

二学生作文，同时教师展示自己写的一段话如下：

我是一个俗人，我无法挣脱既得利益集团对教育的绑架，但即便如此，我也不敢推卸自己制造仇恨的罪责。因此，一方面我理解甚至支持学生撕掉那些绑架自己心灵的书本；另一方面，我又要疾呼：无论怎样的书本，都不应该仇恨，仇恨书本的民族是难以腾飞的。那些在空中翻飞的纸片，倘若是决绝追名逐利的零和游戏的布告；那么，它们自然是青春的飘逸；如果只是积蓄心头的读书的痛恨快意于片刻的撕书暴行，并张扬着对书本的鄙视，那么，那些纷纷坠落于地的纸片，也许就预示着一个个灵魂的堕落。从我做起，“知其不可而为之”地挣脱，即便不能让自己的生命飘逸，至少也可以避免灵魂的堕落。

三作文讲评（第二天晚自习）要点如下：

1 大多数同学都写了“真心话”；包括表扬与批评老师的话。

2 条理性做得较好，分段意识比以前增强了。

3 最大的问题，还是有不少同学的“中心”偏离题目要求了。

比如，有的整篇都在抨击高考制度；这都是用别人说过的话发牢骚。还有的写两年来与老师的交往感受；甚至有的写成了“高三了，我想对自己说”。有些同学文章从写班级时或对老师的称谓的犹豫写起，这本来是比较好的切入，但整篇文章都讨论，我们现在算高三还是算高二，或者为不知叫老李好还是叫李老师好，整篇都写这样的纠结；这就偏题了。

课后补记：

此次作文，作为期末复习的序幕性的课，想把学生引入高三的学习情境中，同时了解学生进入高三后，他们自己有什么想法，对教师有什么期待。但通过此次作文，学生对语文课的具体要求几乎没有写到，也许本身对语文的茫然，也不知对老师提出什么具体要求；倒是如下几点意见很值得教师注意：

第一，有同学要求坚持高一高二的教学方法，让学生在课堂上讨论，但有更多的同学希望老师还是要多教给他们应对考试的又用的知识方法。

第二，有同学赞同老师多联系社会时事，训练提出、分析问题的思维思想能力，但又有学生认为不应该总是批评社会，总是否定，不利于青少年核心价值观的形成。

第三，有同学认为教师应该和学生成为真正朋友，平等互动，但也有同学认为，教师应该树立自己的学术权威，所谓的“答案丰富多彩”，不符合获取考分的硬道理。

很显然，学生意见是矛盾的，这也是转型时期社会生活反映，教师应该把握好分寸，处理好这些矛盾，最大限度的满足学生的要求。